语文教学中德育渗透贵在新

常听同仁们念这样的苦经,语文教学中德育渗透越来越难,当老师满腔热情,苦口婆心地进行正面教育时,很少能激起学生们的共鸣,要大家树立远大理想,学生觉得很茫然,现在不还是社会主义初级阶段吗?要大家珍惜今天的幸福生活,学生觉得很不以为然,我们现在比起发达国家不是还有很大差距吗?为何投之以挑而不能报之以李,晓之以理而不能明其理,动之以情而不领其情。笔者认为原因是多方面的,但在德育渗透中教师缺乏新观念、没有新形式,不用新手段,文道结合当然也就没有新路子;往往是言者谆谆,听者藐藐。     

高中物理实验教学的评价策略(2)

2.2.2 A卷的命题 根据双向细目表，就可以进入A卷试题编制．因能力是本测量的唯一目的，所以在编制试题时应遵循一个原则——尽可能地使学生的待测能力得以发挥．基于这个原则，在A卷命题时应注意下列要求．     

海仑喷泉

埃及亚历山大港的海仑大约在公元62年就描绘了喷泉。下图中显示的是三种不同形式的喷泉装置。许多十九世纪的教科书都描述了海仑喷泉并编入了一幅简图。今天,海仑喷泉仍是流体力学方面一个生动有趣的演示实经;同时,分析它的物理过程也是一个很好的家庭作业题。海仑喷泉是这样表演的:先在喷泉的蓄水池A和B(在右边的图)中灌入适当的水,再在顶上的盘子中灌水直到管子C中充满水为至,这时,喷泉就开始喷水,直到顶上盘子中的水全部流到B中后停止[注]。它看起来好象是一台永动机,但目光敏锐的学生可以观察     

用3D Studio MAX模拟牛顿摆

3DS MAX是Autodesk公司推出的以Windows 9．x／NT作为平台的三维动画制作软件，被誉为“三维造型及动画制作的大师”。3DS MAX作为一种全新的动画制作软件，可以用于多媒体课件的制作，既增加了物理学习的趣味性，又能够再现物理情境，揭示物理现象，使学生能更深刻地掌握物理知识。下面以牛顿摆为例，介绍如何用3D Studio Max模拟牛顿摆。     

地市报也应搞好内参报道

有人认为,地市报记者写内参报道没用,也有的地市报记者认为,写内参是大报记者的事,小报记者没必要去写内参。我以为,报纸固然重要,内参报道亦不可忽视,大报和小报记者的职责和使命感是一致的,如果在抓好报纸的同时,也抓好内参报道,那么,党报联系群众,发挥喉舌和耳目的作用会更有效,有些不宜公开报道但又是非解决不可的事,必然会引起各级党和政府的重视,以求解决。对此,我深有体会。我们石河子垦区有个紫泥泉种羊场,是国内四大种羊场之一,从五十年代开始,这里涌现过     

测定金属的比热实验研究

初中“测定物质的比热”的实验结果常不理想,对于这个实验的误差来源,不少书刊都作了定性的叙述,如内筒吸热、测温不准、散热、金属块带入热水等。如果仅满足于此,那么,并不能对我们做好这个实验带来多少实在的帮助。因为我们还不清楚这些因素的影响大小,以及为控制这些误差大小必须要作的努力和依据。为此,我们先从这个实验的原理入手,分析各误差因素的影响程度。     

弹性斜碰实验研究及仪器改进

一、引言现行高中上册物理课本中学生分组实验《研究弹性碰撞》,是为了验证弹性斜碰时动量守恒和动能守恒而发置的。实验采用了作图的研究方法(实验装置如图1所示):由ψ=90°来验证动能守恒;以(?)、(?)为邻接边的平行四边形的对角线(?)与(?)重合且等长来验证动量守恒。然而,在实验中要达到上述要求是不可能的。那么产生误差的主要原因是什么?应如何减少实验误差,提高实验效果呢?下面谈谈自己的一些看法。二、产生误差的两个主要原因从课本所述的实验原理可见,上述实验结果是在碰撞前后速度水平和两球落地时间相等的条件下得到的,而实验中这两个条件往住不能满足,这就是产生实验误差的主要原因。     

浮沉子实验浅析

浮沉子实验生动有趣,照一些书上的叙述:“手指按橡皮膜,浮力减小,浮沉子下沉;手指脱离橡皮膜,浮力增大,浮沉子上浮;手指用力适当,浮沉子停留在水中”似乎演示很简单。事实上,若实验条件取得不当就难以控制浮沉子的浮沉而使实验“失灵”。对此,本文将就浮沉子浮沉的物理过程及规律作一粗浅分析。浮沉子实验的一般装置如图1所示:E为橡皮膜;C为玻璃管;D为浮沉子玻璃壳;K_1为被E封闭的气体,初始时体积为V_1,压强为P_(10);K_2为封闭在浮沉子内     

一点遗憾

今年高考作文题,要求考生就所提供的材料,写一封信。就内容来说,由于材料提供的是考生熟悉的事情(填报高考志愿),使考生有话可说,有东西可写。从表达来看,可叙,可议,也可抒情,这也是好的。因为是书信,并要求为好朋友在填报志愿这个大事上拿主意,想办法,显然,要把此信写好,就必须要运用驳论和立论相结合的方法,立什么,驳什么,赞成什么,反对什么,必须态度鲜明,不可模棱两可。这些,作文评分标准中都有明确的规定,     

不同视角，不同的薄膜干涉

薄膜干涉一节在课本中所占篇幅不大,但演示实验较多,学生对此能有直观的感受．但是我们发现,同一演示实验从不同角度观察,会看到不同的薄膜干涉现象．