数学教学中学生思维能力的培养

笔者在实际教学实践中,在注重创设相关思维情境、培养学生的思维能力方面,取得了较好的效果.     

新课标下的阅读教学探索

<语文课程标准>中明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;教师要珍视学生独特的感受、体验和理解.根据新课标对阅读教学的要求,本文着力从培养阅读习惯和提高阅读能力两方面谈谈小学阶段的阅读教学.     

小学数学教学中非逻辑思维能力的培养

小学生的思维特别富于直觉和想像,教师必须十分重视保护和培养小学生的这种直觉和想像的非逻辑思维能力.下面结合自己的教学实践,谈谈本人在小学数学教学中是怎样培养学生的非逻辑思维能力的.     

非逻辑思维能力培养例谈

在小学数学教学中,在培养学生逻辑思维的同时,教师应该注意发展学生的直觉思维、形象思维、创造思维年非逻辑思维能力。首先,教师要善于发现学生直觉思维和形象思维的苗头,并善于诱导和鼓励。著名数学家G·波利亚教授曾经说过：“教学必须为发明作准备,或至少给一点发明的尝试。无论如何,教学不应该压制学生中的发明萌芽。”其次,在教学中要创设直觉思维、创造思维或形象思维情境,发展小学生的非逻辑思维能力。例如,A‘B两地间的道路有一部分是上坡路,其余部分是下坡路（如图）,骑自行车走上坡路每小时行12千米,走下坡路每小…