“3的倍数的特征”教学设计

教学内容： 义务教育课程标准实验教科书北京师范大学版五年级上册第6页＂3的倍数的特征＂,及第7页试一试、练一练1～3题。 教学目标： 1．掌握3的倍数的特征,会正确判断一个数是不是3的倍数;     

小学数学作业设计与评价的探究

传统的作业设计与评价会造成学生对数学学习没有兴趣,甚至产生厌烦情绪。教师要改变传统的作业评价模式,设计具有鲜明特色的数学作业题和行之有效的作业批改,使学生喜欢学习数学,善于学习数学,并在快乐的数学学习环境中健康成长。     

如何解答相差数应用题

韦老师：你能给我们讲讲如何解答相差数应用题吗？求知求知同学：在相差数应用题中，一般有大数、小数和相差数。在这三个数量中，如果求大数，用加法计算，如果求小数或相差数则用减法计算。有些同学往往对题中的大数与小数判断不准确，结果导致了解答错误。所以在解题时，要先找出题中体现相差关系的重点句，通过对比分析，来解决判断不准的问题。例⑴鸡比鸭多２０只多（大数）少（小数）⑵桃树比梨树少３８棵少（小数）多（大数）根据以上图示分析可知，要求鸡的只数或梨树的棵树用加法计算；如果是求鸭的只数或桃树的棵数则用减法计算。…     

重视学法指导 提高自学能力

叶圣陶先生曾经说过：＂教师教任何功课,教都是为了不需要教。＂特别是数学教学,面对全面实施素质教育,走进新课标的今天,课堂教学模式不再是教学生如何＂学会＂,而是如何教学生＂会学＂,也就是在教师的指导下,如何让学生积极主动去观察、操作、思考,积极参与教学活动,主动地去探究,发现并总结出规律而学到数学知识。由此可以看出：加强学生的学法指导有着十分重要的意义。     

浅析小学数学作业设计与评价的探究

我参加教育教学工作二十多年来．自己见证了在传统的数学教学中,教师对作业的设计只限于教材后而的练习题或者练习题巾的基本题型,具体施行的都是一些重复练习。作业的评价也通常是一般意义上的批改,基本上惯用的都是画“／”、“×”,或者用分数来衡量。这种作业设计会造成学生对数学学习没有兴趣,甚至有些学生会讨厌做数学作业,这样的评价方式也只能导致学生一味地关心自己的分数,然而学生对自己在作业中出现错误的原因一点也不关心,更不用说去纠正做错的题了。