敬畏课堂——发展性课堂教学的哲学观照

德国哲学家康德曾说：有两样东西，我们愈经常愈持久地加以思索，它们就愈使心灵充满日新月异、有加无已的景仰和敬畏：在我之上的星空和居我心中的道德法则。敬畏，让人们的内心丰富宁静而有所畏葸戒惧，人们的言行举止才能更有约束从而在“有限的自由”中不断趋近真善美。课堂，无疑是我们作为教师心中最应该敬畏的。     

赢在执行力——常熟市实验小学管理文化透视

当“执行力”这三个字不仅仅作为一个名词,更作为一种管理理念,开始渗透到各级各类的组织或个人管理行为中的时候,在常熟市实验小学,早已经形成了自己独特的管理风格,一种以铸造“执行力”为核心的学校管理文化。不过,那时好像还没有产生这个被叫做“执行力”的名词,也似乎还没有这门被称为“有效执行”的学问,老师们喜欢称之为“实小精神”,那就是: 敬业奉献,敢于攻坚,勇于创新,群策群力,雷厉风行,精益求精。在常熟市实验小学,不管你是初来乍到还是土生土长,对这样的24个字一定是耳熟能详,甚至倒背如流。因为,这24个字,不仅是每位实小人心里想的、嘴上说的,更是脚下走着、手中做着的,已经深深融化进血液的东西。     

打破数学课堂沉默的有效策略

数学课堂大致可分成两类,如果说第一学段的内容和教学方式是感性的,那么第二学段则属于理性的.虽然并不是很准确,但从某些方面来看确实如此.第一学段课堂教学氛围好、课堂活动多,学生常常会随着二幅幅具体活泼的主题画,一个个生动有趣的游戏而积极开动脑筋,小手常举,小脸通红.但只要一到高年级,尤其是六年级,那样的场面便不再有,课堂发言的人往往是寥寥无几,成绩较好的学生如此,差一点的学生就更不用说了.面对这样的沉默,教师无法长时间等待,毕竟一节课的教学任务是要完成的,这样许多教师只能实行满堂灌,教师教得满头大汗,学生听得心不在焉,双方的痛苦不言而喻.     

细节，精彩你的课堂

细节虽小，却举轻若重。关注细节，就是追求教学的高品位，就是追求教学的智慧。     

小学数学教学中有效问题情境的创设

数学课堂是学生学习知识的主要场所.教师要充分利用学生在生活中形成的经验,设计有效的问题情境,以培养学生发现、提出、描述和解决问题的能力.本文以小学数学教学课程及其中的相关实例为研究对象,结合具体的教学实践,阐述了问题情境的创设和有效问题情境的作用,然后探讨了数学课堂中创设现实性、多元性、阶梯型、探索性问题情境的策略和方法.     

文本“陌生化”:为阅读教学开一扇窗

审视目前语文阅读课堂就会发现,不少新课教学时学生对课文内容往往早已非常熟悉,老师按部就班的教学很难引起他们对这些熟悉内容的兴致,更谈不上有效阅读。克雷齐在《心理学纲     

利用已有经验促进数学学习

经验是学生学习数学的基础和资源.数学课程标准指出:数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的经验出发,数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上.     

苏教版国标本一年级下册 读为主线 感悟内化——《好学的爸爸》教学谈

一、导读:质疑问难,激发情趣新课标把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为第一学段阅读教学的首要目标,可见激发阅读情趣在低年级教学中的重要性。趣从疑起,引导学生质疑问难,是实现这一目标的有效方法。教师在引入课题“好学的爸爸”后引导学生提问:“小朋友,读了课题,你的脑海里出现了什么小问号?”这样会很自然地激发学生的求知欲望,产生浓厚的兴趣和强烈的“我想知道”的冲动。教师根据学生的提问,筛选整合出最有价值的问题:1.爸爸为什么还要学习?2.爸爸在学什么?3.为什么说他好学?4.爸爸学得怎么样?在这一环节中,教师要对学生的学情做尽可…     

读为主线 感悟内化—《好学的爸爸》教学谈

新课标把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为第一学段阅读教学的首要目标．可见激发阅读情趣在低年级教学中的重要性。趣从疑起，引导学生质疑问难，是实现这一目标的有效方法。教师在引入课题“好学的爸爸”后引导学生提问：“小朋友，读了课题，你的     

对话编者:阅读教学的应有视角——以《孔子游春》教学为例

很久以来,在阅读教学课堂上,编者是一个被边缘化甚至被遗忘的角色。有时他与作者"合体",更多时候则是似有若无、可有可无。但是,一篇文本之所以被选入,之所以被如此这般地改编,却有着编者独到的思考与教学价值层面的意图,解读它,对话它,是阅读教学的应有视角。课标