中学英语教学中的语用失误及其对策

语法关注的是句法的正确性与规范性问题,而语用探讨的是交际得体性与切适性的问题。中学英语教学中目前普遍存在重词汇、语法讲解,轻语用意识和语用能力培养的问题,学生的语用失误常常得不到及时有效的纠正,语用能力的瓶颈难以突破。该文基于语言学相关理论,介绍了语用失误及其分类,分析其成因并立足于课堂教学实际,提出培养中学生语用意识和发展语用能力的对策。     

循序渐进——英语语篇复述方式探究

复述能力的训练与培养是语言教学中极为重要的环节。然而中学英语口语教学则存在过度强调"句子"层面的正确性与规范性,极少关注语篇能力的整体性和系统性。该文从功能语言学中语篇理论的介绍切入,结合中学英语教学实践,探讨通过六种复述策略的运用,促进语篇的有效产出,从而提高学生口语语篇能力。     

中学英语词汇教学中语境创设的策略

词汇,被看作"建筑的砌砖",是语言实际应用中理解、表达和交流的最基本要素。一个人的语言能力往往可以反映在其词汇量及词汇掌握的深度两个方面。中学英语教学中单纯依赖中文解释或(英汉对照)词汇表进行英语词汇教学的现象比较普遍。一方面,学生的基础词汇比较有限,习惯于用母语思维,在词汇意义理解上力求"准确"或"意义对等";另一方面,英汉对应参照对于英语教师来说比较省时、省力,绕过了烦琐的解释(许多情况下很难用学生能够理解的简单词汇解释新词),实际操作中简单、便捷、有效。     

图式激活与创建在中学英语阅读教学读前活动中的应用

阅读,被认为是语言输入的最便捷、最有效的途径。阅读材料(文本)、读者及二者间的交互作用是阅读过程的三大因素。对阅读过程本质的认识对英语阅读教学产生直接而深刻的影响。图式理论的发展为阅读过程本质的探讨提供了全新的视角,丰富了英语阅读教学的理论体系。该文在介绍传统阅读模式的基础引出图式理论,探讨阅读前活动中相关图式的激活或创建的可行性操作模式,并对基于图式理论的阅读教学提出进一步的建议。     

融润教育理念下的初中英语新型课程与课堂范式研究

随着课程改革的深入,对英语课堂教学提出了新的要求,教师需要探索一种新型的课程与课堂范式,使学生能够在实践中学习,提高学生的英语应用能力。融润教育理念下的初中英语新型课程与课堂范式对于课堂优化有着重要的价值和作用。因此,教师可采取“导入课题,引领学生融入情境;呈现文本,感知英语学习内容;明确任务,鼓励学生互动探究;引导发现,依据探究阐述归纳;变化情境,实现知识迁移应用”等策略,使学生能够在实践中学习,提高学生的英语运用能力。     

图式激活与创建在中学英语阅读教学读前活动中的应用

阅读,作为听、说、读、写四项技能的一个方面,近年来在语言教学与研究领域备受关注。究其原因,一方面,是因为它同听力技能一起构成接受性技能（receptive skills）,是发展产出性技能（productives kills）的前提和基础;另一方面,就内容来说,阅读的范围、主题广泛,方式上亦可突破时空、地域等的限制,随着媒体技术的发展,其方便性、灵活性比起听力技能训练的要求来说具有明显的优势。对阅读过程本质的认识为英语阅读教学新模式提供理论的支撑与实施的可能。