以发展为主线构建“星级宝宝”评价体系的初探

根据“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段(《纲要》)”这一独特性和基础性地位，我们可以在把准《纲要》精髓的前提下，以“幼儿一生发展为主线”，以“体、智、德、美”培养目标为准则，构建起一个以“20个星级宝宝”(附后)为指标的评价体系，力求使20个指标凸现出影响幼儿发展的三个纬度，即：“三大要素”——“智力、操作、情感”     

《皮皮鲁传》教学

（适合年级 三年级） 教学目标 1．了解《皮皮鲁传》的故事梗概,发现皮皮鲁身上的闪光点。 2．指导学生概括故事主要内容,通过赏析、摘抄书中精彩的词句,感受皮皮鲁的童真、童趣。     

每天讲话一分钟,创造学生"开口"的机会

为了引导小学生"乐于与人交流""能简要讲述自己感兴趣的话题发表自己的意见""对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论",一年来我尝试的"每天讲话一分钟",对学生能力的提高发挥了明显的作用.     

浅析作文教学中教师的主导作用

常听一些语文教师感慨：“作文,不是老师教出来的!”这话乍一听似有道理。因为作文教学较之于阅读教学,就其教师主导作用的发挥而言,仅靠课堂教学固然难以奏效。再者,写作水平集中体现了一个学生的语文综合素养,而这种能力的生成与发展,更多的是建构在学生对作文的浓厚兴趣,以及对课外阅读的大量占有与丰富的实践体验之上。     

一留二还三交--小学语文阅读教学例谈

语文新课标视野中的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价的能力”。而这一目标的达成,需要我们更多地去放大课堂教学的主阵地作用,更多的去审视自身的教学行为,让学生在课堂上拥有更多的“想象空间、发问权利、朗读机会”,让他们成为语文课堂的真正主人。     

一留 二还 三交——小学语文阅读教学例谈

语文新课标视野中的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价的能力”.而这一目标的达成,需要我们更多地去放大课堂教学的主阵地作用,更多的去审视自身的教学行为,让学生在课堂上拥有更多的“想象空间、发问权利、朗读机会”,让他们成为语文课堂的真正主人.     

让“绩效考核”指向“管理效能”

两年来一个普惠教育的新政——“绩效工资”，不仅备受社会关注，更对学校管理产生深远影响。毋庸置疑，任何改革在推进过程中的“双刃性”是无法规避的。     

令人遗憾的好题

笔者在研究2013年浙江省湖州市中考数学卷时,发现选择题第10题是一道构思精巧、内涵丰富、立意高远的好题,试题从学习一个新定义开始,到新定义在具体问题情境中的运用结束,体现了学生新知学习的历程,突出了数学知识形成与运用的过程,考查了学生阅读理解和操作探究的能力.但遗憾的是题目所给选项中没有正确答案.     

路径解码：科学课程项目化学习实施策略

深化义务教育改革需要教师优化教学方式，提高课堂教学效率，实现学科育人的目标。科学课程可以以项目化学习的方式，对教材进行解构与重构，让项目化学习贴着教材生、沿着支架伸、向着迭代升，使每一个学生都可以成为心智自由的学习者，在项目化学习中实现科学核心素养的提升。     

运用小组合作学习提高数学课堂效益

新课程标准提出:数学活动是师生共同参与、交往互动的过程,学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。现代的数学教学,绝不仅仅是帮助学生掌握数学基础知识和基本技能,更重要的是,要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能,小组合作学习在达成这些目标的过程中发挥的作用是不可忽视,更是不可替代的。在这几年的小学数学教学中,笔者一直努力把小组合作学习作为一种重要方式开展,有了一些自己的想法,摸索了一些方法,同时也有效提高了数学课堂教学效益。