对“让学生带着问题读书”的再认识

对“让学生带着问题读书”这一提法,我们早已熟悉。最近听了一堂语文课,促使我对这一问题产生了一些新的认识。 我听的是《避雨》一课。板书课题后,教师问:“看了题目,你想知道些什么?”学生分别提出了六个问题:我想知道谁避雨,我想知道课文内容说了什么,我想知道雨下得怎样,我想知道这个人在什么地方避雨,我想知道她是怎样避雨的,我想知道避雨中发生了什么事。此时老师说:“请你们带着这些问题读课文,看能不能找到答案。”当然,学生提出的问题有交叉,但却都属于了解课文内容方面,由此引发了我的几点思考:     

讲求实效 目标明确

济南市教研室经过三年多的实践和探索，设计制定了“小学阅读教学基本模式”，并且编辑出版了《小学阅读教学基本模式与操作》一书，做了一项十分有意义的工作。其意义就在于从实际出发，讲求教学实效，解决了当前小学阅读教学中存在的一些具体问题。主要是：一、统一了教学思想，解决了“为什么而教”的问题。在以往的教学中，存在着教师教学不为学生着想而为完成自己的教案服务的现象，这是教学思想不端正的表现。而“基本模式”明确指出：“端正教学思想，教师的教要真正为学生的学习服务，为强化语文训练服务，为促进学生的发展服务。”…     

青岛市举行小学教育教学改革现场会

9月20日至23日,青岛市教育局在胶南县实验小学举行了小学教育教学改革现场会,12个县(市)区的教育局领导、教学研究人员和部分骨干教师参加了会议。     

按照学生的认知规律进行教学——《再见了,亲人》教学片断点评

于桂花老师按照学生的认知规律进行教学,引导学生经历了感知、理解文章的全过程,教学效果明显。让我们结合她执教的《再见了,亲人》一课做一简要分析。 师:“亲人”,我们一般指哪些人? 生:我们一般指爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等人。 师:对。这些人和我们都有着血缘关系,所以我们称之为亲人。“再见了,亲人”是什么意思?     

强化语言文字训练的成功课例——曹君《第一场雪》教学片断点评

近年来,在我省小学语文教学领域内,教学研究的风气日益浓厚,教师队伍整体水平逐步提高,青年教师的成长尤为迅速。荣获全国首届青年教师阅读教学观摩比赛优胜奖的曹君和当选为山东省第二批小学语文教学能手的老师们以他们扎实的语文教学基本功,展示了我省小学语文教改的可喜成果,自本期起,我们将陆续刊发他们的课堂教学实录片断(配点评),以飨读者。     

抓住了关键

听了济南制锦市街小学领导的汇报,我深受感动,也深受启发。制锦市街小学干部、教师克服困难、长期坚持改革的精神使我感动;同时,他们改革的思路和成功的经验又给了我许多有益的启发。我认为制锦市街小学教育教学改革之所以获得成功,是因为他们抓住了关键问题,这主要表现在三个方面: