教学目标“三问”

课堂教学如同走路,必须要有明确的目标。我们可以想象,一个没有明确目标、茫然行走的人会是一种什么样的状态。教学目标之于每位教师,是一个非常熟悉的话题,因为每次写教案的时候,第一步总是写教学目标。然而,越是熟悉的东西,人们却最容易忽视,教学目标便是如此。     

思想政治学业水平测试中渗透情感、态度与价值观评价探析

高中思想政治课程标准提出,课程评价"既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力,更要考查他们的思想发生积极变化的过程,采用多种方式,全面反映学生思想政治素质的发展状况".     

三方共育时 幸福成长际

<正>顾润生：请问学校“润泽云阳少年的家校社德性共同体构建行动”项目的设计思路是什么？鞠秋红：习近平总书记在全国教育大会上明确指出,办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任;教育部等十三部门发布《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》,提出“到2035年形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制”;     

火种映“阳澄” 红色润童心

<正>顾润生：“传承阳澄红色基因的坚毅少年品格成长行动”项目的内涵是什么？金梅芳：江苏省苏州市相城区湘城小学位于阳澄湖畔、沈周故里,学校在百年的发展过程中,一直受到地域红色文化的影响。阳澄湖地区文化背后有着不屈的阳澄红色精神。抗日战争时期,阳澄湖人民组成抗日自卫队,与日伪军进行了英勇不屈的战斗,与敌人周旋,掩护新四军伤员养伤;公开身份是湘城小学校长的中共党员张晨曦,面对敌人的严刑拷打,宁死不屈。阳澄红色基因代代传承。     

探究题的命题缺陷及改进建议——以2011年江苏高考政治学科探究题为例

2006年,江苏高考政治学科中设置了综合探究题这种题型。尽管此前有些试卷中也曾出现带有探究意味的试题,但明确以探究题为名称的,这在全国还是首次。该题型的答题要求为:结合背景材料进行探究,能够发现问题、提出问题,并综合运用有关知识分析问题、解决问题,创造性提出解决问题的方案、策略等。由于与新课程所倡导的学习方式相一致,探究题的出现受到了人们的广泛关注。随着时间的推移,探究题的命题技术日臻成熟,但也存在着一些不容忽视的问题。     

对毕业班“百日宣誓”的批判性思考

所谓毕业班百日宣誓,就是在中考或高考前,组织学生通过宣誓的方式,激发学习的积极性,以提高中考或高考成绩。目前,这种宣誓已不再局限于考前的100天,而向平时蔓延,大有愈演愈烈之势。2007年9月5日,笔者参与某市教育局组织的高中课程改革调研,在受调研的10所学校中,有两所学校组织高三学生宣誓,其中一所学校每天组织学生宣誓一次,另一所学校每周组织学生宣誓一次。     

初中思想品德“主题探究”教学初探

人民教育出版社出版的初中思想品德教材中,每个单元的首页都设计了一个与该单元内容相配套的"主题探究".这一部分内容的设计有利于优化学生的学习方式,促使学生形成积极的学习态度和良好的学习策略,从而进一步培养创新精神和实践能力.本文以人教版初中思想品德教材为例,联系课改实验区江苏省常州市近一年来思想品德课的教学实际,谈谈如何搞好初中思想品德课的"主题探究"教学.     

思想政治学业水平测试中渗透情感、态度与价值观评价探析

对学生情感、态度与价值观进行评价的方式有多种。学业水平测试是一种重要的方式。在过去的思想政治学业水平测试中,过于强调基础知识的学习和基本技能的掌握。而忽视对学生情感、态度与价值观的考查;即使有的试卷渗透了情感、态度与价值观考查。一般也只是给学生打个分数。而忽视对答案的分析和结果的运用。本文从试题命制、答案分析、结果运用三个层面。说明在思想政治学业水平测试中如何更好地实现对情感、态度与价值观的评价。     

政治科学业水平测试渗透情感、态度与价值观评价探析

在过去的思想政治学业水平测试中,过于强调基础知识和基本技能的掌握,而忽视对学生情感、态度和价值观的考查;即使有的试卷渗透了情感、态度与价值观考查,一般也只是打个分数,而忽视对答案的分析和结果的运用。依据课程标准的要求,本文从试题命制、答案分析、结果运用三个层面,     

公民教育视野下的思想品德课

十七大报告强调,要"加强公民意识教育,树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念"。此后,公民教育在我国受到了极大的重视,一些教育机构开展了如"新公民教育""中美合作公民教育实践活动"等,就公民教育作了积极尝试,拓宽了公民教育的路径。