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马兆林 《新课程导学(上)》2010,(11):48-48
江苏省初中从2004年秋开始启用新课程标准,几年来,有关新课程的话题、讨论一直在进行,研究、培训也是积极开展的。但总的来说,收效不大,教学模式与多年前基本是一模一样的,“老师讲,学生听,课后练”,也许在形式上有一些变化,但教师的教学观念没有基本性的转变。课程改革归根到底是一场深刻的教学观念变革,光就教法抓教法,而不重视教学思想发动,改革就没有群众基础,即使少数人开展一些研究,取得一点成果,也很难推广的。 相似文献
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分析了教师阻碍学生速滑技能获得主要因素。从提高提高体育教师素质、更新理念,丰富教学手段,提高学生冰上课学习的兴趣、激发学习动机等几个方面探讨促进学生滑冰技能获得的措施。 相似文献
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马兆林 《新课程导学(上)》2010,(32)
江苏省初中从2004年秋开始启用新课程标准,几年来,有关新课程的话题、讨论一直在进行,研究、培训也是积极开展的.但总的来说,收效不大,教学模式与多年前基本是一模一样的,"老师讲,学生听,课后练",也许在形式上有一些变化,但教师的教学观念没有基本性的转变.课程改革归根到底是一场深刻的教学观念变革,光就教法抓教法,而不重视教学思想发动,改革就没有群众基础,即使少数人开展一些研究,取得一点成果,也很难推广的. 相似文献
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马兆林 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(5)
误区1:数学课或劳技课?
曾经的数学课,计算教学总是那样单调、枯燥,几何图形知识的教学也常常是只动口不动手,只计算不应用.在如今的数学活动公开课(如“轴对称图形”一课)中,教师先用美丽的图案创设情境引入课题,可接下来就是让学生剪剪拼拼:先剪两个三角形、拼这两个三角形-一剪飞机、拼飞机-一剪双喜,剪蝴蝶……整节课学生都在那里剪、拼、贴.剪剪拼拼贯穿着整节课,给人的感觉是在上劳技课,而不是在上数学课.数学的思想、数学的理念哪里去了?数学味去了哪里?没数学味的课难道还能称为数学实践教学吗? 相似文献
曾经的数学课,计算教学总是那样单调、枯燥,几何图形知识的教学也常常是只动口不动手,只计算不应用.在如今的数学活动公开课(如“轴对称图形”一课)中,教师先用美丽的图案创设情境引入课题,可接下来就是让学生剪剪拼拼:先剪两个三角形、拼这两个三角形-一剪飞机、拼飞机-一剪双喜,剪蝴蝶……整节课学生都在那里剪、拼、贴.剪剪拼拼贯穿着整节课,给人的感觉是在上劳技课,而不是在上数学课.数学的思想、数学的理念哪里去了?数学味去了哪里?没数学味的课难道还能称为数学实践教学吗? 相似文献
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