掬水月在手,弄花香满衣--长沙市明德中学传统文化教育实践录

“黄河落天走东海,万里写入胸怀间”。中国的传统文化,如同一条源远流长的大河,五千载岁月的沉淀与积累,使得这条大河浩浩荡荡、气象万千。这是一笔不容忽视的宝贵的教育资源。没有这样一条长河的灌溉与滋润,没有这样一条长河的惊涛骇浪、波光倒影,我们的教育必然是缺乏精神文化涵养的,必然是干枯的、贫瘠的、荒芜的。正是基于这样一种认识,长沙市明德中学近年来细心探索、锐意谋划、勇于实践,将中国传统文化引入学校教育之中,汲引传统的清波,灌溉学子的心灵,多角度思考,多方位入手,形成了自己的传统文化教育体系,取得了良好的效果。     

邓晓芒：真正的学习永远是自学

如果从1964年夏天邓晓芒先生初中毕业,自告奋勇上山下乡当知青算起,邓晓芒离开母校明德,已经整整50年了。时光倥偬,当年青葱稚嫩的学子,转眼间两鬓已有点点白发。2014年11月3日,我校校友、著名哲学家邓晓芒教授回访母校,在灿烂的冬阳中,参观了明德老校区,拜访了自己当年的老师,并来到明德中学新校区,为老师和学生做了一场教育演讲。     

新诗的“整本书阅读”教学尝试——以台湾诗人周梦蝶的《刹那》为例

现代诗歌特别适合表达现代青少年的思绪与感情,引发学生哲学性的思辨与追问,让师生产生深层次的沟通与共鸣.但新诗的“整本书阅读”一直很少有人关注.文章选择台湾著名诗人周梦蝶的诗集《刹那》,引导学生进行“整本书阅读”的实践.将课后的原生态阅读与课堂阅读教学相结合,以主题探讨的方式贯连“整本书阅读”,以核心意象的探讨观照诗人的独特风格,通过写作的方式升华学生的阅读体验,形成了“思辨读写”相融合的特点,同时,也是对师生之间“非暴力沟通”的一种尝试.     

谈几种类型的课堂提问

课堂提问是沟通教与学的桥梁,是发展学生智力和培养学生能力的重要途径,是“使学生既长知识;又长智慧”的必不可少的一种教学手段。课堂提问,在引入概念、揭示规律、归纳性质、概括法则、引导学生发现规律等教学环节中,都有很好的应用。下面谈几种类型的课堂提问。(一)归纳型提问:在引入概念或导出公式、得出性质时,让学生对某类事物中个别实例的观察或计算、分析、综合,抽象出个别特性,然后把这些特性区分为本质的和非本质的,从而归纳出这类事物的一般特性:或是概括     

中华民族高昂的号角——简介《义勇军进行曲》

“起来,不愿做奴隶的人们……”当五星红旗冉冉升起,我们便会伴着悲壮豪迈、雄浑有力的乐曲高唱起这首历经大半个世纪而不衰的《义勇军进行曲》。如今,它已是中华人民共和国国歌。它的每一次奏响,都进发出中华民族不屈不挠、前仆后继、与敌人血战到底的伟大民族精神。     

别把文献当成“爹”

正我从这样的小事出发,滔滔不绝地给小谢传授了很多经验。小谢的眼睛里闪烁着求知的光芒,他获得很大的启发,继续投入后续研究。可做着做着,发现自己的实验结果和文献中的说法不一致,便觉得很沮丧,怀疑自己辛辛苦苦做的实验全都报废了。小谢是我和别的老师联合培养的硕士生。他从小学校考进来后,非常有科研激情,工作     

新时代研究生教育中的难点问题

<正>深入推进研究生教育高质量发展,是新时代培养拔尖创新人才、支撑高水平科技自立自强的关键。当前,全国的研究生教育正在蓬勃发展,极大增强了高校服务教育强国、科技强国和人才强国建设的能力。但随着研究生招生规模扩大,各种矛盾和问题也愈发明显,值得思考和改进。     

在反抗中“立人”——也谈鲁迅的“立人”教育观

正《语文学习》2013年第5期发表了杨继利老师的《从鲁迅"立群"到"立人"的教育观说起》,对鲁迅"立人"的教育观的发展及其特征进行了简洁的阐述。文章认为鲁迅的"立人"教育观体现了对"个体生命尊严的深刻认识",是一种生命本位的教育观,并由此引申出"教育,应该把人的生命尊严置于核心位置"的主题,认为教育应该尊重     

“圆月”照耀下的“希望”——重读鲁迅《故乡》

孔庆东在讲鲁迅《故乡》时,曾经谈到一个很有意思的发现:我想读过《故乡》的学生,可能对教师归纳的中心思想都忘了,但是忘不了小说里的那个画面:深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月,海边沙地上一个少年戴着银项圈。这个画面是永远忘不掉的。其实如果写在别的小说里,也不见得这么难忘,为什么《故乡》里的这一段这么难忘呢?我觉得这一段是故乡的灵魂,就像诗歌有诗眼一样,这是题眼。为什么说它是题眼呢?因为《故乡》讲的是一个希望的主题,