怎样开展专题性说课

专题性说课是程序式说课的拓宽延伸,也是教师自我完善的有力举措。它要求教师选准课堂教学的切入点,把课堂实践与理论联系起来,实现理性的飞跃,写出专题性论文,创出自己的教学模式,形成特色,最终出成果。怎样开展专题性说课呢?     

写假有因,写实有用,写深有得——对语文教案的思考

阅读2002年《人民教育》第9-12期连载的“教案是否要来一次革命”的多家争鸣,和2005年《小语论坛》第2期刊出的《我不写教案》等个性十足的‘奇文”之后,感悟颇多。一、无奈写“应付型”教案“应付型”的虚假教案是指草率抄袭、对教学无实用价值、用来敷衍上级的虚假教案。李启咏在2002年《人民教育》第9期《我们迫切需要教案改革》一文中说:“当前中小学教师的教案十有八九是假的,假教案是不合理的教育评价机制造成的”。两年多过去了,抄教案之风依然盛行。2003年春,县里举行了一次新课程备课学习,一位教研室主任指导说:现在写教案应把原来…