中国与日本现代学校体育发展阶段的比较研究(三)--生涯体育与终身体育的相继出现

在深入剖析中日两国现代学校体育发展各历史发展阶段的基础上,通过比较中日两国学校体育现代发展轨迹,发现在其各自发展过程中存在着相同点:1).两国根据各自社会需要确定学校体育目的,发展学校体育;2).在两国社会发展到一定阶段后,即日本20世纪80年代进入世界先进发达国家,我国90年代后期进入小康发展阶段,两国分别提出了“生涯体育”和基于终身体育思想下的“体育与健康教育”。     

在索非亚逛市场

保加利亚的首都索非亚的市场很多:有书市、果市、菜市、花市、画市、工艺品市名信片市、电脑市等等。市场上的商品应有尽有,只要你走进市场,只要你兜里有钱,就别愁“送”不出去。书市是由近百个小摊位合并而成的。走进书市,你就会发现看书的人比买书的人多那些习惯节约买书钱的读者常常会不约而同地到这里光顾。老板总是笑脸相迎,而且还不厌其烦地向你推荐这本那本书,热情得让你受不了。通常摆在离读者最近的书是最受欢迎的或是最优惠的书。一本原来要好几个甚至于几十个列弗的书,以1到2个列弗的低价就可以买到。看起来这是亏本生意,但老板…     

浅议少数民族地区留守儿童“控辍”机制

在2006年11月召开的贵州省“两基”攻坚工作总结表彰会上，有关人士介绍，近几年，全省小学适龄儿童入学率保持在98％以上，但是部分县普及程度不够稳定，辍学率时有反弹，2005年全省初中在校生辍学率达3．85％，个别学校达到10％。2007年1月-2月，贵州少数民族地区“留守儿童”教育现状调查与研究课题组成员，分别到了部分少数民族地区的农村中小学调查。     

石家庄市地下交通线的研究与探讨

城市流动人口的增长与交通工具的发展,使得市中心区道路越来越拥挤,只有综合开发地下交通体系,充分合理利用城市土地,才能让城市得以可持续发展,这也是城市发展的必然趋势.     

改写《回乡偶书》

贺知章年轻时，满腹经纶。有一天，皇帝把贺知章选去做官。从那时起，贺知章工作很忙，忙到没有时间回家。几十年以后，贺知章已经是个耳朵有点背，眼睛不怎么好使的老头子了。皇帝见贺知章已经是个老不中用的人了，便对贺知章说：“贺知章，你老了，有点不中用了，你收拾好行李，准备回家吧。”“是!”贺知章答应了。     

彩虹（外一篇）

有句古话，叫做天有不测之风云，原本艳阳高照的天，竞下起了太阳雨。呆在寂寞的旅馆里，看着窗外的阳光明媚和雨雾弥漫，多诡异而瑰丽的画面呵。雨后，视线习惯地透过清明的天空，我见到了传说中的奇迹。赤橙黄绿青蓝紫，飞挂在高楼的檐边，像仙女缱绻的裙，美丽不可方物。忽然间，我的心情豁然开朗。在对的地点，对的时间，就可以伸手轻触，一生的盼。我们要做的，唯有等待而已。     

男女分合班授课制对大学生体育学习态度的影响

在我国学校体育教育中,男女合班上体育课在小学阶段出现.但随着学生的生长发育,男女青春期的先后到来,学生的性别意识进一步强化,在初高中阶段又采取分班授课的形式,有的学校虽仍采用合班上课,但学习的内容、组织安排等又严加区分,男女之间没有起码的交流与沟通.进入大学阶段,由于男女学生在体育项目上的兴趣、爱好、素质、能力等方面存在两性差异,男女分班上课似乎成为高校体育课组织形式的必然选择.     

江苏省老年人体质测试评价体系研究

采用特尔斐法，以相关评价原则为准绳，进行了多轮专家调查，经统计筛选，得出江苏省老年人体质测试的各类指标的评价权重，即形态：素质：机能分别为１：４：５。并针对此权重分布提出了评估江苏省老年人体质状况的运算公式。     

赛练结合 以赛带练——江苏男排获’97～’98全国联赛亚军的经验

在’97～’98全国男子排球联赛中,江苏“加力加”荣获亚军.这是江苏男排近年来最好的成绩.上赛季的全国男子排球甲级联赛采用双轮双循环制,比赛的场次较以往增加1倍,达28场.两场比赛间隙时间相对缩短,每周只有3～4天的训练时间.八运会后,江苏“加力加”队的阵容作了较大的调整,随着队内几位老队员的退役,一批“新面孔”被从青年队中选拔上来.而这批新手的技战术还不够成熟,缺乏大赛的锤炼,心理状态不稳,打“情绪球”的情况在联赛前及联赛开始阶段时有发生;此外,新老队员面临的最大问题都是赛事过频,运动负荷安排不尽合理,表现出竞技状态的紊乱.由于联赛新赛制完全打乱了他们以往所适应的训、练与比赛的节奏,许多队员一下子难以适应,技战术水平也大打折扣.因此江苏“加力加”队根据训练学相关理论,就如     

社会学习理论在体育课运动技能教学各阶段的运用研究——学校体育现代化实施途径研究

在界定现代化及学校体育现代化的基础上,指出学校体育现代化是我国学校体育发展的必由之路,要确保学校体育现代化进程稳步推进,实施可控化策略势在必行。体育教学是实现学校体育目标的基础途径,因此,不能忽视体育教学各阶段的可控化问题。借鉴班杜拉社会学习理论,深入分析了观察学习原理,分别就观察学习中的注意、保持、动作复制和动机四个相互关联阶段特征与教学法控制措施作相关分析探讨。