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叶圣陶曾说：＂作者思有路,遵路识斯真。＂按照作者思路教学,教者轻松,学者愉悦,一石二鸟,低耗高效。《漫话清高》也适合这种导学方式。＂穿衣服抓领,戴帽子抓顶。＂教学《漫话清高》,扑面而来的问题就是何谓＂清高＂。 相似文献
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李朝威《柳毅传》中的钱塘君是一个刚肠激烈、嫉恶如仇、勇猛无畏的人神合一的形象。这一形象是在千呼万唤始出来的出场艺术中逐步走向丰满，走向完整的。作者的高明就在于一开始并没有让钱塘君正面出场，而是采用曲笔，通过洞庭龙君的口初步塑造出一个刚肠义骨，勇猛无畏的形象。 相似文献
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在施教《雷雨》的时候,笔者曾与学生围绕＂周朴园真爱鲁侍萍吗？＂这一话题展开热烈的讨论。学生的发言出人意外,精彩纷呈,令人耳目一新。 相似文献
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"旧时月"亦为"今时月"。它是历史与现实的交汇点,诗人情感的喷发点,它和故国、空城、青山、潮水共同组成了"意象之城",供人凭吊历史、感怀人事。 相似文献
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一、在丁香的忧愁中去读
诗人希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘,她有丁香一样的颜色,丁香一样的芬芳,丁香一样的忧愁,在雨中哀怨,哀怨又彷徨。丁香花纤小玲珑、清香幽雅,有着天生的忧愁,在中国古典诗歌中已经成为高洁、美丽、愁怨的象征。李商隐《代赠》“芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁”,南唐李璟《浣溪沙》“青鸟不传云外信, 相似文献
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本文通过对《将进酒》文本的分析,揭示了李白的抱负与痛苦。李白借酒消愁,借酒来塑造个人的诗性形象,千载以来引起读者的强烈共鸣。 相似文献
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<正>东风是古典诗词的常见意象,但因作者经历不同,性情不同,心境不同,东风承载的感情也千差万别。下面分类作一说明:一、东风恶陆游对东风深恶痛绝。他在《钗头凤》中直言"东风恶,欢情薄"。东风本可使大地复苏,给万物带来勃勃生机,但它狂吹横扫,使"桃花落,闲池阁";使"山盟虽 相似文献
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郁达夫的《故都的秋》通过对故都的秋清、静、悲凉的描写,表达了作者对故都的秋的眷恋、哀婉之情。文中的景、事、语、人无不合情。无不深情。 相似文献
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一、慢慢走啊,欣赏
朗读《我的空中楼阁》,无疑是一次愉快的精神旅行,一次成功的意义探寻,一次心灵世界的洗涤与构建。其间有玲珑的山,轻灵的树,多彩的花,浪漫的光,有幸福的路,有朦胧的夜;有我们的精神家园,有我们的心灵王国。 相似文献
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