简论中小学组织管理创新

在中小学组织中,教师和校长是专业人员,组织的核心目标是培养人才,组织技术的成熟需要持久的专业实践。因此,中小学组织是一个培育人才的专业性服务组织,应依据中小学的组织特性追求管理的创新。一、消解行政意识,以专业领导主导行政管理公办中小学不是行政组织,不宜采用行政管理的模式。在中小学组织管理中行政意识要渐趋消解,专业领导应日显其重要性。1.变革政府与学校关系的模式从20世纪80年代开始,我国就在探索政府管理学校的新模式,基础教育实行地方负责,分级管理,中小学逐步实行校长负责制。但遗憾的是,教育管理的权力转移主要是在政…     

转型期我国教育政策评估模式的选择

政策评估模式是对政策评估过程特性的抽象和概括,受政策环境变化的影响。随着社会利益的多元化和公共行政的民主化,利益相关者模式将成为转型期我国教育政策评估的较为适合的模式。     

西部少数民族地区义务教育的差距分析与对策思考

西部少数民族地区义务教育应在进行差距分析的基础上,采取如下发展对策：确立公平的义务教育政策;保障每个公民平等的受教育权;强化政府对少数民族教育均衡发展的责任;积极探索促进少数民族教育发展的措施;实现民族地区办学模式的多样化.     

校规制定中的若干关系辨析

校规,指"由学校制定的学生必须遵守的各项规则的总体.一般包括品德、学习、生活等各方面的行为准则,有的还规定奖惩办法".[1]校规是管理、教育学生的必要手段,对维护学校教育秩序、保证学校工作顺利进行、培养学生的良好行为习惯都有重要作用.     

义务教育政策实施20年(1986-2006)效益的评估

政策效益指政策实施的实际效果以及完成政策目标的情况.从政策目标达成度、政策投入、政策的直接效益和政策公平性等方面对我国义务教育政策实施进行评估,初步结论是:义务教育接近全面普及、义务教育学校办学条件不高和义务教育不均衡问题比较突出.     

浙江省长兴县职业教育调研报告

浙江省长兴县职业教育在发展中形成了注重制度创新、坚持就业导向、人才培养德才并重的特色,实现了职业教育与经济发展的良性互动.企业投入、多元办学、效益优化是发达地区职业教育进一步发展所要研究的课题.     

论我国教育政策评估的价值基础

我国现阶段教育政策评估的价值基础是教育利益、教育公平和教育自主。教育政策要增进教育利益和公平分配教育利益,还要保证个体自主追求和实现教育利益。     

校规制定中的若干关系辨析

校规,指“由学校制定的学生必须遵守的各项规则的总体。一般包括品德、学习、生活等各方面的行为准则,有的还规定奖惩办法”。1校规是管理、教育学生的必要手段,对维护学校教育秩序、保证学校工作顺利进行、培养学生的良好行为习惯都有重要作用。学校管理者要重视校规的制定环节,遵循科学的原则制定校规,不能仅凭经验来制定,也不能生搬硬套其他学校的校规。许多学校的校规细究起来,存在不少问题。许多研究者指出,有的校规与法律法规相抵触,有的校规侵犯了学生的权利,有的学校则把应有的行为当作必须有的行为纳入校规,造成校规的“圣化”等等…     

教师专业化:制约因素与发展趋向

教师专业化的基础是教育科学原理和技术，教师的专业精神和管理制度等因素制约着教师专业化的发展。为有效提升教师专业化水平，重视学科教学研究和教师实践性知识、构建教师发展学校、探索多样化校本培训模式、进行教师管理的变革等几种趋向值得关注。