合作共享:基于使用权的职教集团治理体系建构

职业教育进入高质量发展阶段,职教集团所面临的外界环境的复杂性、治理主体的多诉求和深入合作的高难度需要多方参与和共同治理.资源共建共享是职教集团深入合作发展的逻辑起点,基于资源的使用权构建职教集团治理体系能促使职教集团内部治理从“单兵作战”转向“共建共享”.职教集团合作共享的重要内容是知识技术技能与教学物质资源.职教集团治理体系构建的关键在于,尊重职教集团参与主体的利益诉求、联合设计合作共享治理机制.合作共享为职教集团治理从“共治”走向“善治”指明了方向.     

1+X证书制度下高职院校人才培养模式改革的现实反思

1+X证书制度是支撑职业教育类型特色发展的制度安排,表现为一种育训结合的复合型技术技能人才培养模式及促进就业、劳动用人的评价机制。当前,1+X证书制度在职业教育领域备受关注,主要源于产业经济高质量发展传递的职业教育诉求、职业教育从层次教育转向类型教育的制度安排、高职院校人才培养模式改革的内在需求几个方面,但是1+X证书制度在理论建构及实践操作层面都存在诸多疑惑,亟待澄清。为深入创新职业教育人才培养模式,高职院校急需建构学历教育与技能培训相结合的复合型人才培养模式,从教授“一技之长”转向培养“一专多能”的复合型人才,建立学历教育与职业培训成果的认定、积累和转化制度。     

新时期职业院校劳动价值观教育的价值理念及路径

劳动价值观是主体对劳动客体满足其功用程度的价值审视，反映了主体的劳动思维方式和行为习惯，具有行动导向作用。后工业时代多元并存的劳动形态要求职业院校重塑与时代相适应的劳动价值观，为学生步入劳动生活做好道德准备。有必要结合劳动的具体形态和价值基础，审视劳动与个体、社会之间的关系，凝练和建构新时期劳动价值观的核心理念，为劳动的合法性辩护。构建动态开放的劳动价值观教育体系，借助日常生活劳动，运用体验式教学法，以劳动文化育人等方式方法是培育劳动价值观的有效路径。