地理教学评价测试题的考查方向研究

新课程不再将测验仅仅作为学习诊断和选拔的手段,而注重学生学习过程的反馈,注重学生学习内容的达标程度,注重多样的测验形式的使用,培养学生创造性思维的发展。新课程注重考查学生的能力,它包括一般的学习能力和特殊的、各个学科独有的思维能力。本文就教学评价考查的基本方向做一些分析。     

地理新课程研究性学习资源开发初探

地理课程的研究性学习,主要有两方面的实施渠道.无论是采用哪一种方式学习,引导学生对新的学习方式的掌握和运用,都需要依托地理课程载体,需要有丰富的可应用于课堂教学或者促使学生开展自主研究学习的资源,需要对地理课程资源进行开发.本文基于以上问题,提出研究性学习课程资源开发的策略.     

素质教育在地理教学中的体现

提高受教育者的知识涵养和学习能力是教育的终极目标。为了未来的生存，需要我们应用科学的方法、敏捷的思维去思考去鉴别。如何将这一目标贯穿于地理教学中，从而提高学生素质、增强实践能力是当前地理教改的中心议题。现就中学地理教学中实施素质教育的几点认识总结如下。     

地理教学评价测试题的考查方向研究

新课程不再将测验仅仅作为学习诊断和选拔的手段,而注重学生学习过程的反馈,注重学生学习内容的达标程度,注重多样的测验形式的使用,培养学生创造性思维的发展.新课程注重考查学生的能力,它包括一般的学习能力和特殊的、各个学科独有的思维能力.本文就教学评价考查的基本方向做一些分析.     

地理新课程研究性学习资源开发初探

地理课程的研究性学习,主要有两方面的实施渠道。无论是采用哪一种方式学习,引导学生对新的学习方式的掌握和运用,都需要依托地理课程载体,需要有丰富的可应用于课堂教学或者促使学生开展自主研究学习的资源,需要对地理课程资源进行开发。本文基于以上问题,提出研究性学习课程资源开发的策略。