给学生敢于想象的翅膀——“发明创造我能行”习作教学设计

【习作内容】你想发明什么?请你联系实际,大胆想象,写一种你想发明的东西。要写清楚想发明的东西是什么,它是什么样儿的,有什么用途,要把句子写通顺,不写错别字。【设计理念】《语文课程标准》要求:作文教学中应激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。本次习作训练正是实践这一理念的好凭借,它能激活学生的想象,有利于培养、提高学生的创造力。在“新课标”全新教学理念面前,我们既要大胆放手,给学生一双善于发现的眼睛、一对敢于想象的翅膀,让他们的思维纵横驰骋,进行自由的表达,还要以有效的方式引领学生关注现实,联系生活实际进行…     

精心的预设 精彩的生成

课堂是一个多元共生,充满互动变化的空间,教学过程具有丰富和鲜活的生成性。“但凡事预则立,不预则废”,课堂的生成并非信马由缰,随处都要探究,随便都能生成。精彩的生成离不开精心的预设:预设具有探究意义,有弹性的、柔性的探究点;预设当探究遇到困难时,怎样帮助学生拓展思路,深入思考;预设课堂生成的前景,应变的策略,并留有弹性的空间。课堂实施中,教师要活用预设,巧用自己的激情和机智给学生送去一抹阳光,让学生在智慧的分享,心灵的碰撞,个性的张扬中映射出七彩的斑斓。一、在揣摩词句中生成课文大多是文质兼美的精品,文中的精彩词句含蕴…     

浅谈作文创新思维的培养

长期以来，在应试教育一统化标准的严酷束缚下，作文教学在观念和实践上堕入极端的畸形化。具体表现在：第一，主题定势。思想的触角只停留在生活的表象而未深入复杂的深层，情感的基调只有欢乐轻松而缺乏凝重深沉。第二，题材定势。先行的主题决定了取材，以司空见惯的“好人好事”来服从和暇务于预没的光明主题：三，语言定势。由于只要求学生死读教材，不提倡甚至反对课外的广泛浏览，致使他们往往是众口一腔一调一辞。第四，结构方法定势。教学过程中对“文体意识”的强度灌输．使学生的习作不敢突破文体框格的分分寸寸，自然无法超越旧文体和创造新文体之可能。要根治作文教学的这些痼疾，就必须确立新时期作文教学的价值取向，构建新的思维。     

语文教学中学生语感培养论略

长期以来,由于对“技法”的过度关注,很多语文教师狭隘地把语言文字的训练理解为字、词、句、篇、听、说、读、写的操练。这种操练是孤立、机械、低效的,把语文课上成训练课——讲读课文,把课文解剖、分析得支离破碎。作文课,人     

精心的预设 精彩的生成

课堂是一个多元其生，充满互动变化的空间，教学过程具有丰富和鲜活的生成性。但“凡事预则立，不预则废”，课堂的生成并非信马由缰，随处都要探究，随便都能生成。精彩的生成离不开精心的预设：预设具有探究意义，有弹性的、柔性的探究点；预设当探究遇到困难时．怎样帮助学生拓展思路，深入思考；预设课堂生成的前景，应变的策略，并留有弹性的空间。课堂实施中，教师要活用预设，巧用自己的激情和机智给学生送去一抹阳光，让学生在智慧的分享，心灵的碰撞，个性的张扬中映射出七彩的斑斓。     

小学语文阅读教学实效性探析

小学语文有效教学对学生来说,意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化.增强小学语文阅读教学的实效性,就要抓紧教材"支点",认真诠释文本"底蕴",保证学生阅读时间.     

给学生敢于想像的翅膀——“发明创造我能行”习作教学设计

【习作内容】你想发明什么?请你联系实际,大胆想像,写一种你想发明的东西。要写清楚想发明的东西是什么,它是什么样儿的,有什么用途,要把句子写通顺,不写错别字。【设计理念】《语文课程标准》要求:作文教学中应激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物。本次习作训练正是实践这一理念的好凭借,它能激活学生的想像,有利于培养、提高学生的创造力。3.谈话激情:同学们,其实发明创造并不神在“新课标”全新教学理念面前,我们既要大胆秘,只要你做生活的有心人!凤凰街小学的小发放手,给学生一双善于发现的眼睛、一对敢于想明家们并没有三头六…     

给学生敢于想象的翅膀——“发明创造我能行”习作教学设计

你想发明什么?请你联系实际。大胆想象，写一种你想发明的东西。要写清楚想发明的东西是什么，它是什么样儿的，有什么用途，要把句子写通顺，不写错别字。