我国学校德育模式的社会学研究

本文从社会学的角度，运用知识社会学的方法，对作为一种社会事实的学校德育进行了实证研究，对以往的学校德育模式研究追行了分析与批判，认为这样一种模式化研究反映了人类思维“简化”的陋习，以及学科化的研究取向，不利于深入揭示学校德育的复杂性和多样性。社会学的研究对以往的学校德育模式研究是一种方法论上的突破与创新。     

研究者的立场问题--一个知识社会学的视角

从知识社会学的角度分析了实地研究中存在的两种不同的研究范式及研究立场,以及理论的生成过程,旨在提高研究者对自身研究行为的自觉,避免在研究活动中人为制造的不平等以及新的话语霸权的产生。使知识成为人类认识自我,解放自我的科学,而不是自我束缚的新的枷锁。     

有效道德学习的课堂建构策略

有效道德学习不是学生被动地接受已有的道德知识和道德规范,而是指教师通过运用恰当的教学方法或手段,唤醒并调动学生已有的知识经验和情感体验,进而在认知、情感、态度和价值观等方面发生预期的发展变化。有效道德学习的前提是教师引导下的学生主动参与,而有效道德学习的课堂建构策略主要体现在三个方面,即教师对学生思想发展脉搏的准确把握、对于对话生成的课堂教学情境的创设以及有效道德学习的评价策略。     

在班集体建设中自主开展情感教育实践

优秀班主任的专业成长离不开教育理论的指引,而选择或者实践怎样的教育理论,其实质在于班主任能够与自己的生活体验或生命历程之间产生对话。班主任应将专业理论学习融入班级建设实践,不断认识儿童,用儿童的视角去观察,用儿童的耳朵去倾听,用儿童的心理去探索,用儿童的情感去感染。     

道德教育改革中的教师及其角色困境

以回归生活为核心理念的道德教育改革赋予教师以新的角色内涵,即成为具有独立判断能力和批判反思意识的转化型知识分子。现存学科体制与社会期待使得教师面临着专业性与道德性分离的角色困境。走出角色困境的可能路径在于教师对于日常教育教学生活的自觉改造与不断变革。     

考试压力下的教师和学生——个案研究

由于升学考试的压力 ,学生及教师的负担越来越重 ,特别是这种以考试成绩论成败的制度使大多数学生和教师的精力都放在应付考试上 ,这样 ,学生的自主性发展受到限制 ,教师的积极性的发挥受到制约 ,学校的教学改革难以深化     

我国班主任工作状况调查

一、目的与方法 班主任是班集体的直接组织者、管理者、指导者,是全面关心学生发展的“主要教师”和“精神关怀者”。班主任专业化是政府、教育行政部门、学校、教师都必须面对的一场教育思想的变革。目前,在班级管理中仍然延续着依靠传统的经验式管理的做法,这已很难适应儿童身心发展的需要,以及新课程改革的需要。     

学科视域下的教育社会学研究

论文从知识社会学的角度，揭示出作为学科的教育社会学在知识性质和知识形态上的独特性，分析了教育社会学在对弱势群体的关注、社会批判的困境，以及实践取向方面表现出的学科特质。同时对教育社会学的学科发展和方法论问题进行了探讨。     

人才个性发展的内蕴

人才个性发展的内蕴齐学红（石油大学）人才必须以个性的独特为前提，如果取消了人与人之间的区别与差异，按照同一规格、同一模式培养，结果只能造就一批智能机器。学校教育如果只是提供一定的知识技能，而不加以有意识地人格塑造及陶冶，特别是人生理想的树立，它将无助...     

现代家庭与学校的关系

由于社会的整体变革造成的家庭结构的变化，造成在现代家庭与学校关系上出现了许多新现象、新问题；家长作为一种教育资源，直接参与并介入学校的发展中，并成为学校可资利用的重要的社会资本；而社会环境和家庭的因素对学校的影响，也日益成为学校教育中不可忽视的因素。论文呼吁，为了营造有利于儿童身心健康发展的社会环境，应建立家庭与学校一体化的教育模式，以积极互动的家校合作关系取代功利化、世俗化的家校合作关系。