英语语音图式促进听力培养的媒介功能及其内隐习得规律探讨

语音图式是关于音的知识的认知模式。它不仅是语言知识。更是语言习惯,是促进思想与情感流利表达的关键媒介。听力的培养应该是文化知识和语音图式的有机结合。能否听懂不在于你知道多少文字和文化,而在于你对语音图式的理解和掌握的程度,看得懂而听不懂就充分说明了语音图式的重要性。语音图式的习得外显学习只是配角,其能力的内化必须要靠大量模仿与操练的隐性学习,这些正是目前我国英语听力教学长期忽视而应亟待解决的现实问题。     

教材,教法和教学对象间的相互关系

教法和教学对象是不可分的有机统一体,它们既相互独立,又相互制约 ,并按其内在的客观发展规律不断地发生变化。因此,在教学活动中,要达到预期教学目的,获得理想的教学效果,就必须把教材,教法和教学对象作为一个整体来加以研究。     

个人差异与外语学习效率

外语学习是个复杂的认知过程,它不仅会受到人的智力因素和教学方法的影响。还会受到学生个体差异的制约。因此,要想提高教学产不但要注重教教材法的研究,还要注重学生心理因素的研究。本文从四人６方面探讨了学生学习上的个体差异及其对学习的影响。认为学生的自信心,学习兴趣等因素是学好外语的重要条件。     

非语言交际与课堂教学

人类传递和交换信息的模式是多元性的。除人类语言外 ,许多物质特征甚至连沉默都具有信息传递和交换的媒介作用。本文从分析语言交际与非语言交际间的相互关系入手 ,重点讨论了非语言交际的性质及在课堂教学上的意义和应用 ,认为非语言交际在意思表述和信息传递方面具有语言交际无法替代的作用。     

外语教学中的情感效应

教与学是信息输出与信息输入的两个既相互促进又相互制约的对立统一体。教师教得好坏关系到信息输出的质与量 ,而学生学得好坏却直接关系到信息输入的质与量。学生作为信息输入终端能否与信息源匹配 ,是信息流通成败的关键。因此 ,在教学实践中研究“教”与“学”的各种干扰因素 ,是保证教学质量的根本保障     

冗余信息、语用分析与听力理解

听力是人类获取知识的主要能力之一。理解程度则直接关系到获取的信息的质量。人们对语言理解得越深、获取的信息的质量就越高 ,记忆得就越好。这是一种正比关系 ,听力水平的高低就是以理解程度为其衡量标准的。人们的言语信息通常具有两个方面的内涵 ,一个是“言中意思” ,即Ｗｅｍｅａｎｗｈａｔｗｅｓａｙ ,是一种可以通过语法分析 ,体现在词语和语法结构上的表面文字意义。这种意义 ,在实际言语交际中 ,往往包含着比实际需要多得多的信息 ,我们称之为冗余信息 (ｒｅｄｕｎｄａｎｃｙ) ,有意义的冗余信息常可作为保证和加强理解的一种手…     

关于加强产业工会的调查与思考

当前,我国正处于社会转型和产业调整的关键时期,如何适应形势发展要求,进一步发挥产业工会作用、加强产业工会工作,已成为公司工会需要认真思考和研究的一个重大问题。结合我单位行业工会工作的实际,就产业工会的地位作用、存在问题及建议谈谈看法。     

汉英差异与英语学习

人类语言不仅具有共性的内核 ,还由于思维方式的不同而存在着语言差异。语言差异是妨碍语言学习的重要因素。本文重点分析了英语教学中主要汉英差异的表现形式及对学习的影响 ,认为只有通过对比学习、深入了解汉英的不同思维方式和表达习惯 ,才能更加有效地促进英语学习。     

有关语篇分析理论的几点思考

语篇教学改变了传统的将语言作为认知系统而脱离社会文化及交际环境的教学模式 ,使学生不但提高了语言水平 ,同时获得了语言的综合理解及应用、交际能力。本文结合语篇分析的理论 ,探讨了对语篇连贯、衔接及性质特征研究的一些思考