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教育生态学中的耐度定律、花盆效应及生态位原理为教师评价体系的完善提供了新的研究视角,即把学校行政管理目标与教师个体的发展相结合,构建多元开放的评价主体以及努力争取生态位的分化. 相似文献
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针对我国现行教师评价制度的特点,即以学校行政管理为主的评价目的、以行政管理人员为主的评价主体和以量化评价方法,为主的评价方法运用教育生态学中的教育生态位原理,为进一步完善教师评价制度提供新的研究视角。 相似文献
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由于研究视角的不同,对教育学品质的理解也存在诸多分歧。后现代知识观强调知识的境遇性、文化性与价值性,它对知识性质的重新定位决定了对学科建制的重新认识,这也决定了我们必须重新审视教育学品质——价值性、开放性与生成性等。 相似文献
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一、我国现行教师评价制度的主要特点
“振兴民族的希望在教育。振兴教育的希望在教师。”教师是学校教育教学工作的主体之一,教师的质量决定着学校的教育教学质量。教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值做出判断的活动。哄目的是提高教学效能,促进教师专业发展。教师评价对于教师专业发展起着导向、激励推动作用。教师评价适当与否都将影响教师适应基础教育课程改革的程度,也必将影响教师队伍素质,从而影响学校办学质量。最终影响素质教育的具体实现。 相似文献
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高等教育内涵发展的新阶段、新要求,催生了以“协同创新”为指导思想的“2011计划”的颁布实施.这一计划紧密地契合了高校卓越工程师培养的要求,为其进一步明确人才培养定位指明了方向.在“协同创新”思想指导下,高校要积极争取、联合政校企等多方面的支持,构建政府、中介机构、行业、企业、科研院所及其他高校等多维支持结构,形成高校卓越工程师培养的协同模型和策略. 相似文献
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大学教师的人文素养是建立在其专业素养基础之上的文化修养.大学应通过构建学术共同体、加强校社联动、强化大学物质文化生态环境建设、努力打造大学精神文化生态环境、优化大学制度文化生态环境等机制培养提升大学教师的人文素养. 相似文献
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课堂是实施素质教育的主阵地,是师生在学校中共同学习、活动的中心舞台,也是促进学生全面发展、健康成长的重要载体。建构新课改下的初中政治的高效课堂是提高教学效果,培养学生素质全面发展的关键。 相似文献