生涯教育是以职业为核心的综合性的终身教育

生涯教育也应是贯穿终生的终身教育,而当前我国开展的生涯教育仅限于大学阶段的职业生涯规划教育,这是对生涯教育的片面解读,同时生涯教育不应单是就业教育,而是包括就业教育在内的职业教育,这应是实施生涯教育的应然取向。生涯教育也应由家长、教师、雇主、政府等共同参与并共同构建一个以实现个体充分发展的从幼儿教育到高等教育、从家庭到社会、从工作到休闲等的综合性教育体系,而不是只有学校参与的以指向就业为目的的单一性教育。     

论信仰教育

信仰教育的自我超越性和终极关怀性使信仰成为德育之根基,现实生活中青少年学生的信仰也需要塑造,这些都决定了对青少年学生进行信仰教育的必要性.对青少年学生开展科学的信仰教育,要恰当处理理想和现实的关系,要以信仰科学化为基本准则,要积极探索适合青少年学生特点的信仰教育的模式和方式.     

论大学的学习力教育

大学的学习力教育是在大学对大学生进行开发与培养终身学习之力的教育。这是社会发展的客观要求,也是大学生成长的主观需要,更是学习力教育现状的必然要求。因此,应通过确立学习力新理念、实施学习力教育新模式、找准培养学习力的关键点来实施学习力教育。     

证明不定方程x3-1=2y2的一种新方法

本文利用递归序列的方法来证明仅有整数解(x,y)=(1,O)     

论生涯教育

生涯教育不是阶段性教育而是终身性教育;不是就业教育而是职业教育;不是单一性教育而是综合性教育。生涯教育是以促进个体充分发展以职业为核心的综合性的终身教育。     

多媒体辅助教学在兽医外科手术学中的应用

本文分析了当前兽医外科手术教学过程中存在的问题。通过对多媒体辅助教学优势的认识,提出了多媒体课件开发、实验课监控教学体系的建立及网络教学的引入等多项多媒体辅助教学的建设措施,拟为解决教学资源不足、示教不清晰、带教不规范、教学内容脱离兽医临床实践、教学形式单一等问题提供参考。     

MAPLE在多指标评价的DEA模型C2R应用

利用了MAPLE的强大计算功能,在多指标评价的DEA模型中对各决策单元的相对有效性的计算,提供了快速、明了的计算程序。     

论道德教育的根基:道德学习

道德教育以什么作为自己的理论基础?或者说教育者以何为依据对受教育者进行道德教育?这个问题如果不搞清楚,对于教育者来说会带来许多迷惑与困扰的,当然也难以提高道德教育的实效。本文试图通过对道德学习的探讨来阐述上述问题。