高校形象评价指标体系研究

高校形象作为高校最宝贵的无形资产,不仅是高校办学内涵的外在显现,也是高校竞争力的重要组成因素。高校在社会发展中发挥的特殊功能决定了其形象系统与其他实体存在着本质的差异。笔者从高校实体形象和精神形象两方面入手,构建了包括高校物力形象、人力形象、教学科研实力与高校文化形象、声誉形象五类能够反映高校社会效益和品牌价值的形象评价指标体系,力求为全面、科学评价高校形象奠定基础,为塑造优势校园文化提供直观、有效的建议。     

江淮汽车集团培训质量考察——ISO 10015在中国案例分析

１９９９年１２月１５日，国际标准化组织（ISO）颁布了ISO－１００１５（国际标准———培训质量管理指南），这是一个旨在通过建立一个有效的教育与培训质量保证体系、提高企业职工教育与培训质量从而保证和提高一个组织整体生产质量的国际标准。南京航空航天大学与瑞士社会经济发展研究中心从２００１年共同合作在中国拓展ISO－１００１５。安徽江淮汽车集团有限公司（简称JAC）下属八个控股子公司，员工８４００多人。主导产品有：“江淮”牌６－９米客车及客车专用底盘，“JAC”牌１－３．５吨轻型载重汽车和专用汽车。近年来企…     

工商管理专业研究生教育改革目标与方法研究

工商管理专业研究生培养目标是:具备广泛的社会适应性和多样化实践的创新能力的“出手不凡”的高素质研究者和卓有成效的各级管理者,培养具有本土化、适应性、协同性、发展性等基础创新能力的优秀的社会主义事业的建设者。工商管理专业研究生教育培养方法应该是在高校研究生创新能力的培养机制确认的基础上积极探索研究型教学和多样化实践的培养模式。对历时三年多工商管理专业研究生培养改革实践进行了总结。     

论激励机制在中学教师职业生涯规划中的构建

中学教师是中学的重要人力资本,在人才的教育和培养上起着重要作用.对中学教师进行职业生涯管理是促进中学教师成长和进步的重要管理手段,同时,现代研究表明,激励机制在人的能力发挥和工作绩效中起着重要作用.因此,本文在研究如何将激励理论运用于中学教师职业生涯规划的基础上,探讨激励机制在中学教师职业生涯规划中的构建.     

以发展性教师评价促进教师职业发展

教师评价有奖惩性教师评价即传统性教师评价和发展性教师评价两种。20世纪80年代末以来,以英国为首的一些发达国家开始摒弃以奖惩为主     

企业培训绩效综合评价指标体系研究

一、问题的提出 在企业开始普遍重视培训的今天,培训机构、培训费用也以极快的速度增长。问题是企业投入了大量的财力和人力,培训能否产生预期的效果,这种经济学上的投入产出分析是企业必须慎重考量的。显然,培训绩效的评价,是企业培训过程的最终环节也是培训循环链中最重要、最难解决的环节。 为什么培训绩效评价成为企业培训过程中一道不可逾越的障碍,也成为制约企业不断提高培     

ISO10015核心理念及其内涵

一、ISO10015核心理念分析1.ISO10015—国际教育培训质量管理标准的产生背景国际标准化组织(ISO)是由国际标准成员组成的世界性联盟,我国是成员国。ISO/TC176/SC2—质量管理和质量保证/质量体系分技术委员会于1999年12月给出了ISO/DIS9001:2000标准的转换指南。与1994版相比,2000版ISO9000族标准主要增加了以下要求:1)强调质量的持续改进;2)强调最高领导者的作用;3)考虑法律和法规的要求;4)建立可评价目标的要求;5)监控顾客满意的信息,对体系进行评价;6)强调组织的可用资源;7)强调培训的有效性;8)确定对体系、过程和产品的评价;9)…     

试论大学校长评价

大学校长(团队)是高校精神的塑造和维系者.要正确评价一个大学,首先要正确评价该校的校长.笔者提出将国家高级人才培育基地的核心领军人才校长视为核心人力资本进行评价与激励,使他们视校长这一岗位为毕生珍惜的荣誉,能为大学发展担责,而不仅视之为完成组织任务和自身职业生涯的某个过程,应始终以高度负责任的态度看待大学管理,由此,把评价理论及时引入对大学校长的评估管理之中很有必要.还通过比较国外大学校长评价实践,指出我国大学校长评价中存在的五个问题,并针对这些问题,通过专家访谈、问卷调查提出了相应的评价指标.     

工商管理专业创新型管理人才培养模式实践研究

工商管理专业由于其专业性质特殊，培养出来的学生不仅要具备比较系统的专业知识，还需要注重其职业道德、社会公益心和尊重他人、团队合作与创新质疑精神的养成，需要在大学期间就能熟练掌握沟通、交往、协调、组织、领导等多方面的实际管理能力，以便为社会及时提供有用人才。我国目前传统的“三段式”教育培养模式已经很难满足社会的需求，高校管理人才的培养过程重理论、轻实践，重卷面成绩、轻应用能力，使得培养出来的工商管理专业的本科生远不能适应实际工作岗位的需要，学校在专业设置、教学方法、教师教学质量评估、学校教育质量保…     

基于国家创新体系的高校研究生创新能力研究

自"国家创新体系"这一概念由英国经济学家克里斯·弗里曼于1987年首次提出并于1996年引入我国以来,对国家创新体系的全方位、深层次研究推动了我国国家创新能力乃至区域创新能力的提高,其系统思想多维度地影响着我国的经济、社会、政治、文化和教育等系统的创新取向和改革路径.而国家创新体系是以系统各节点上的微观主体的创新能力为依托的,微观主体的创新能力的高低最终决定国家创新系统的发展方向.从这个意义上说,高校正是通过人才培养这个接口完成与国家创新体系中其他各子系统的对接,并因之而成为国家创新体系中的动力系统,推动着国家创新体系创新功能的良性循环.高校培养的研究生创新能力的高低在很大程度上决定了国家创新体系的可持续发展后劲的大小.因此,基于国家创新体系的理念,研究高校研究生创新能力的内涵,具有较强的现实指导意义.