试论学习动机制约语言学习策略的成效

学习动机是提高学生英语水平的内因，学习策略的运用是外在因素。因此，学习动机是决定英语学习成败的关键，二者只有有效地结合在一起，才能提高学生英语学习的效果。     

元认知与大学英语阅读教学

在目前情况下 ,阅读能力仍然是大部分非英语专业大学生今后工作所必需的主要技能 ,因此 ,作为掌握语言知识、获取信息的重要渠道 ,阅读在大学英语教学中占有举足轻重的地位。本文通过对元认知理论的分析提出 ,将元认知引入英语阅读教学不但能够使学生了解阅读的真正含义 ,使学生有意识地学习阅读方法 ,而且可以使他们养成良好的英语学习习惯 ,提高自学能力 ,进而更快地提高阅读能力。一、元认知的概念。通常来说 ,元认知就是指一个人对自己思维过程的了解及控制。通过对它的研究 ,人们最终认识到———人在学习活动中并不是被动的 ,个人认知…     

走中国道路 创建新材料制造科学体系——论材料科学与新兴产业链的全方位发展

文章从全球高科技对材料科学提出的新挑战,材料组织演化理论及有关知识单元的发展史,新兴产业链是学科交叉和群体性技术革命的产物,国际上创立新材料制造科学体系的借鉴,走中国的道路创立新材料制造科学体系的路线图和"十三五"期间的紧迫任务与措施6个层面论证了创建新材料制造科学体系是迎接制造业全球竞争的前瞻性战略布局,是全面贯彻落实五大发展理念,建设制造强国的重点工作。     

谈英语专业《基础英语》课通识化教育模式的必要性

由于地理、历史、经济等诸多原因，我国英语专业教育的硬件和软件的发展并不均衡．多数学校大规模开展通识化教育的难度很大，那么以《基础英语》课为基点，开展通识化教育是符合所有各方利益的选择。本文从我国通识化教育的现状谈起，探讨了《基础英语》课通识化教育模式的必要性和开展的方法。     

谈林语堂英汉对比思想研究的重要性

比较是人类认识世界的重要方法,也是语言研究的基本方法之一.中国语言学大师赵元任先生曾经说过:"所谓语言学理论,实际上就是语言的比较,就是世界各民族语言综合比较分析研究得出的科学结论.     

基于内容教学法培养学生演讲能力口语教学模式探究

内容教学法是体验交际教学法的一种,它的教学理念对培养学生口语能力的教学有着指导意义.因此,这里结合内容教学法的口语教学模式,通过实例分析演讲教学的方法及效果,并指出教学实施过程中存在的问题,阐述开设演讲选修课或必修课的必要性以及该课程对提高学生综合能力的积极作用.     

当代大学英语教学中师生关系初探

影响大学英语教学的因素有很多,如学术界最近很关心的策略因素、动机因素、情感因素、学习自主因素等。然而,师生关系在大学英语教学中的重要作用却被忽视了。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经指出:“我坚信,常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源均在