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薛伟伟 《学生之友(小学版)》2011,(15):42-42
众所周知,数学的复习并不是简单的知识重复与再现,是要把平时相对独立的知识“串”起来,进而加深学生对知识的理解、沟通。因此,复习不是“炒冷饭”,它不同于新授课,没有“新鲜感”,也有别于练习课,没有“成就感”,它担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任,承载着‘回顾与整理、沟通与生长’的独特功能。 相似文献
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音乐学科的教学评价是一个十分复杂的教学环节。也是整个音乐教学过程中不可替代的环节。然而,长期以来,音乐老师在评价就是考试的观念影响下,音乐教师设计的评价方式和操作程序中有相当部分远落后于社会的进步。这种落后使评价的功能偏离了正常的轨道,也使音乐教学的内容与方法无法推陈出新。 相似文献
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薛伟伟 《中国科教创新导刊》2010,(15):240-240
音乐学科的教学评价是一个十分复杂的教学环节。也是整个音乐教学过程中不可替代的环节。传统的教学评价模式指导思想存在过于追求评价的甄别功能和选拔功能、漠视个体差异,导致评价标准的单一化、评价主体的单一化和单向化、评价内容的简单化几个误区,根据新课程要求的变化,在实践中,对音乐教学评价我主要采用了新的方式和方法:形成性评价与终结性评价的有机结合、互评自评与师评相结合、建立多元化的评价标准。 相似文献
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