面向“卓越教师”的职技高师新能源汽车模块“四位—体”教学改革建议

随着新能源汽车被国家确定为战略性新兴产业,中高等职业学校亟需既能从事理论教学、又能从事实践教学的“双能型”新能源汽车模块职教师资。江苏技术师范学院作为江苏省培养中高等职业教育师资的重要基地,存小要探索面向“卓越教师”的职技高师新能源汽车模块培养模式。提出高等高校、地方政府、新能源汽车企业、中高等职业学校“四位一体”的教学改革建议,实现高等院校、地方政府、新能源汽车企业和中高等职业学校合作的一体化,教师职前培养、八职培训与职后发展衔接的专业发展一体化,高校教师、中高等职业学校教师与师范学生共同发展的人员一体化,师范学生本科专业与专业型硕士研究生衔接培养的体系一体化,师范学生招生、培养、就业等衔接环节的过程管理一体化。努力提高职技高师教育培养质量,促进人才培养更加符合中高等职业学校教育需求。     

大型空分设备所用立式径向流吸附器的结构优势与节能

简要介绍了立式双床层径向流吸附器的结构特点,以及在大型空分设备上的开发应用。     

空分设备冷箱内漏液的处理

简要介绍了空分设备冷箱内漏液的现象,故障处理过程中珠光砂加温、扒砂、试压和检修这些关键问题,提出了一些具体措施。     

环境生态学教学内容改革研究

根据约近10年来环境生态学领域出现的热点问题、国家生态环境建设的需求和我国广大脆弱生态环境区保护的需要,并考虑到避免课程之间内容的重复,本文通过研究提出了环境生态学课程教学应当更新的具体内容。本文认为,在新的环境生态学教学大纲中应当增加生态环境建设、中国脆弱生态环境、生态影响评价和生态经济规划四章的内容,应该适当减少生态学基础内容、精简与其他课程内容重复的水污染的微生物治理内容。本文还提出了创新性实验、综合性实验和设计性实验类型各2个。更新后的教学内容对培养学生的实践能力、从事我国生态环境建设能力和解决当前面临的生态环境问题具有重要作用。     

腾格里沙漠沙层水分状况初步研究

为了揭示腾格里沙漠沙层水分含量特点、水分来源和水分存在形式等问题,2009年9月-10月对腾格里沙漠腹地及边缘地区进行了含水量研究。研究结果表明,沙漠腹地沙层含水量一般在2.0%～5.0%之间,洼地或平坦地段含水量最高,沙丘底部次之,中部最低。沙层水分主要以薄膜水的形式存在,水分运移缓慢,在洼地或平坦地段较深层有薄膜水向下入渗过程中转变而成的重力水和地下水出现。沙漠沙层水分具有正平衡特点,这主要是沙层水分入渗速度快和沙层受蒸发影响深度小决定的,属于快速入渗型的水分正平衡。沙漠沙层水分来源于大气降水,洼地或平坦地段是大气降水向下入渗的主要渠道。沙漠沙层水分含量存在空间地域差异,沙漠腹地沙层水分低于沙漠边缘。结合该区沙层水分的空间差异,提出了沙漠治理的建议和措施,比如在沙漠地下水较多的东南部等地区,可以采取植树种草措施治理沙漠化,还可以利用大棚措施发展种植业。在沙漠地下水贫乏的地区,应该采取粘土沙障、砾石沙障等工程措施和"麦草方格"等措施综合治理沙漠化。     

高职分析化学教学探点

探讨高职《分析化学》定量分析的教学方法,从物质中含量测定的准确性要求出发,提出定量分析“准”字是该课程的教学灵魂,为了实现“准”字,从仪器、水、试剂、方法、操作、数据六个方面加以论述和提出要求,并始终贯穿于理论和实践教学中。     

1958-2013年豫南地区极端气温变化特征及周期分析

通过对豫南地区每日气温资料的搜集和整理,运用线性倾向估计法、Mann-Kendall突变检验法、Morlet复数小波等方法对WMO发布的10种极端气温指数随时间的变化趋势、突变年份及周期性进行了分析与研究。结果表明,1958-2013年豫南地区的极端最高气温缓慢下降,极端最低气温呈显著上升趋势,夏季日数、热夜日数、暖昼日数、暖夜日数呈现波动上升,冰冻日数、霜冻日数、冷昼日数、冷夜日数呈下降趋势。极端最高（低）气温、冰冻日数、霜冻日数、夏季日数、热夜日数、冷昼日数、冷夜日数、暖昼日数、暖夜日数都存在30a左右的周期。其中极端最低气温、冰冻日数、冷昼日数、冷夜日数、暖昼日数都存在5a及以下的周期。总体来说,1958-2013年,豫南地区极端天气热指数呈上升趋势,极端天气冷指数呈下降趋势。     

高职分析化学教学探讨

探讨高职《分析化学》定量分析的教学方法,从物质中含量测定的准确性要求出发,提出定量分析"准"字是该课程的教学灵魂,为了实现"准"字,从仪器、水、试剂、方法、操作、数据六个方面加以论述和提出要求,并始终贯穿于理论和实践教学中。     

高校人才培养模式创新研究与实践

人才培养模式改革是一项系统工程,需要借鉴国外先进教学理念和运行机制,精心设计并有效实践。江苏理工学院"SGCS"人才培养模式充分运用发达国家人才培养优势并结合自身实际,秉承"中德合作、校企联动、注重能力、分型培养"的教育理念,按照"做大做强应用型人才培养,做精做优职教师资培养培训"的办学思路,着力培养适应经济社会发展需要的应用型高级专门人才和既能从事理论教学又能从事实践教学的"双能型"职教师资,取得良好的人才培养成效。     

大学生创新性思维的启发与实践

目的:探索大学生创新性思维与实践。方法:采用小组讨论、查阅文献、例举文献的设计、资料的收集及数据的分析过程,启发大学生创新性思维并进行实践。结果:经过小组讨论,在理论上认识到创新性思维的概念;按照研究的设计、资料的收集和统计分析,经过例举实例解析创新性思维的过程,学生受到创新性思维的启发并进行了创新性实践。结论:大学生在大学期间接受规划教材上的知识是重要的,但是接受创新性思维的启发并进行创新性实践更为重要。