关于当前初中数学课堂教学中问题的反思

在新课程理念的指导下,数学课堂教学的确焕发出了生命的活力。但也存在一些值得反思的问题：片面强调学生的自学忽视教师的讲解;片面强调探究活动忽视双基的落实;片面强调能力训练忽视学习积极性的调动;片面强调合作交流忽视良好学习习惯的培养。在实施新课程的过程中,要正确理解新课程理念,不能矫枉过正,要针对教学实际,采取灵活多样的教学方法,才能取得真正的实效。     

湘西永顺县旅游经济后发优势分析

湘西永顺县是一个旅游资源大县,但与旅游经济发达县市相比还有一定差距,同时也具有后发优势。通过对永顺县旅游经济后发优势的形成、表现、意义及进一步培育的探讨,为永顺县委县政府进一步发展旅游经济、制定战略决策提供参考。     

“读、讲、究、练、动”模式在高中地理教学中应用探讨

<正>一、探究的背景广西于2012年8月开始实行新课改,是全国最后一个实行新课改的省市。新课程改革的目的是积极推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生身心健康发展,培养良好品德,满足学生终身发展的需要。但新课改对各科的周课时数作了调整。地理学科的课时量每周比原来减少了三分之一。因此,要完成课程标准规定的模块教学任务必须探究新的教学方法,要求教师必须更新教学理念,创新教学手段,努力构建     

例谈小学地理课堂练习教学

小学地理课本上下两册共编排了七个课堂练习,它是地理基础知识的分项训练课。课堂练习的编排特点是:侧重基础,多种形式,反复出现,交叉进行。在教学中,若不认真把握这些特点,对练习题的教学目标不甚明确,编排意图弄不清,就不可能引导学生从题中发现规律,而只能着眼于题目本身,让学生读一读,说一说,填一填了事,收效不大,究竟怎样进行课堂练习教学好呢?现以小学地理下册课堂练习(五)[以下简称练习(五)]为例,谈几点粗浅的认识。     

基于磁场响应的淮南舜耕山断裂带分布规律研究

基于磁法勘探测量精度高、野外磁测成本低和见效快等优点,本文利用高精度磁测工作流程开展舜耕山断裂带纪家山段分布规律研究。结合区域地质背景和现场踏勘综合分析,结果表明：(1)该区域磁异常(ΔT)总体上呈现北正南负的格局,北部呈现出铁磁—顺磁性正磁异常的宏观磁性特征,南部呈现出抗磁性负磁异常的宏观磁性特征。(2)舜耕山断裂带纪家山段断层属于逆断层,走向为北偏东62°方向,断层以北为红色二叠系石英砂岩,断层以南为奥陶系灰色厚层石灰岩或白云岩。     

劳动课激情导题举隅

劳动课是一种实践性较强的学科,要在规定时间内顺利地达到教学目的和要求,就需要运用良好的教学方法进行激情导趣。笔者根据小学生年龄特征、教材特点和学校实际,认为劳动课激情导题方法可以归纳为以下几种: 1.谈话激情导题。如,一位教师在教《煤炉生火》一课时,就用谈话的方式来激发学生的兴趣,引入课题。教师谈话:目前,我们农村一些家庭用来做饭、烧水、取暖的主要用具是什么(小煤炉)?小煤炉既经济又实用,与我们的生活有着密切的联系。然而,煤炉生火又有一定的科学知     

耒阳市就调整城区教育布局举行听证会

近日,蓝山县教育局出台了《蓝山县义务教育阶段学校教学质量监测方案》。 从2008年下学期起,蓝山县教育局以学年度为周期,每学年对义务教育阶段内三至九年级相关学科组织至少一次的质量监测（市教育局组织监测的年级除外）,监测科目为课程方案中所有能进行纸笔考试的科目,将全县义务教育阶段学校分成三大组,即城区组、农村组和山区组,按照质量监测结果先后对任课教师进行奖惩。     

浅谈英语教学中任务型教学途径

英语新课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。我们要避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。新教材的各种交际活动都是通过学生表达沟通、交涉、解释、询问来完成的。在执行“任务”时，学生使用目的语(target language)来解决交际中的实际问题，在语言交际中要学生把注意力放在意义表达上而不是语言形式上。任务的实施需要教师或学生有一定的前期准备，例如收     

贫困地区农村实现全面小康社会的后发优势分析

全面建设小康社会是一个系统工程,更是一个长期、艰巨的过程,它的重点和难点就在农村,尤其是贫困地区农村。只有农村、农民都富裕了,才称得上是真正的全面小康。就贫困地区农村经济发展而言,在科技迅猛发展的今天,采取跟随战略的结果很可能是差距越来越大,被拉得越来越远。渐进式、分步式的追赶战略即后发优势战略则是可行的选择。     

小学劳动课课堂教学结构初探

小学劳动课多是每课一个独立的教学内容,教材中课与课之间的连续性和系统性不像其他学科那样显著。随着大面积学校的劳动课教学逐步走上正轨,借鉴小学其它各科教学改革的经验,我们初步尝试和探索出劳动课课堂教学结构。 一、组织教学,激情导题 这是一节课的起始环节,目的是让学生明确学习任务、意义,集中学生的学习注意力,激发学生学习欲望和情思,调动学生学习积极性和主动性,适当渗透思想教育。达到这一目的是讲好一节课的基本前提。其关键是“激”、“导”。而“激”、“导”的方式多种多样。我们常用的有:看图、声乐、幻灯(或录相)、故事、演示、观赏这些方式可单独进行,也可综合进行。但一定要根据课题与学生实际、学校条件,灵活运用,不能生搬硬套。如,教学《剪窗花》一课,教师先让学生观赏各种各样的