超越思维惯性

很多业余爱好者可能都有这样的经验，当棋到了一定水平后，再提高就觉得困难了。那么这个“坎”在哪里?     

从数学博弈到心理博弈（下）

博弈论虽然在某种程度上从棋牌类游戏获得灵感，但它的方法是数学的，即在量化的基础上寻求可求证的、普遍适用的计算法。博弈论的心理学观点则是以人的行为法则为出发点。那么，数学博弈和心理博弈在围棋上是如何体现的呢?     

教育心理学的危机：挑战和定位

教育心理学作为心理学的一个分支已经有百余年历史,但作为一个独立学科,教育心理学还很年轻。从内部看,它依然缺乏属于自己的核心关切、概念体系和方法论;从外部看,它面临学科不断分化带来的新挑战。在21世纪的语境下,很难再把教育心理学看成是传统心理学的衍生学科,而无视它作为“设计科学”和“人文科学”的特质。对教育心理学的重新定位,需要确立它自身的核心关切,以有别于其他心理学科,尤其需要对教育心理学的认识论和方法论进行重新审视。传统的用于自然科学尤其是物理科学的机械还原逻辑必须让位于基于人的可塑性、开放性、选择性和成长性的生成（emergence）逻辑,同时要吸纳“设计科学”对人类学习和发展可能性的探索和优化努力,而心理行为证据则提供这种实践的可行性和约束条件。     

“第一感”能走多远

很多下棋者都有这样的经历：在实战中，面临一个茫无头绪的局面，往往是“第一感”给我们提供了思考的头绪和框架，有时甚至是意想不到的好棋。那么，这种宝贵的“第一感”究竟是如何获得的呢?我们在多大程度上可以信赖“第一感”?     

从数学博弈到心理博弈（上）

博弈论虽然在某种程度上从棋牌类游戏获得灵感，但它的方法是数学的，即在量化的基础上寻求可求证的、普遍适用的计算法。博弈论的心理学观点则是以人的行为法则为出发点。那么，数学博弈和心理博弈在围棋上是如何体现的呢?