西藏地区高校教师课堂行为观察——以西藏大学为例

以西藏大学为例,采用分层和随机抽样方法选取36节本科生课堂为样本,对西藏高校教师课堂行为进行参与观察研究.研究发现：讲授是西藏高校教师的主要课堂行为,教师讲授时间在40分钟以上的课堂占一半以上;从样本整体看,课堂讲授时间与提问次数、学生参与度相关;95％以上的教学问题由教师发起,师生一起回答或学生集体回答居多;75％的教师使用多媒体上课,板书占用课堂时间很少;教师基本能按时上下课,教师责任心和时间观念强.     

加快建设体育强国进程中社会、市场力量助推竞技体育发展的历史审视

采用文献资料法,对新中国成立以来社会和市场力量成长的轨迹、特点、路径进行梳理发现,社会和市场力量的成长可划分为5个阶段;其成长特点为,国家战略目标的变化引领了社会和市场力量的成长方向,政府管理模式影响了社会和市场力量的成长空间和方式,不同主体的需求情况建构了社会和市场力量的成长动力,国家与社会关系的变化改造了社会和市场力量的成长环境;其成长路径为,服务于生产与建设、服务于减负与增效、服务于经济发展转型、服务于民众需求转换、服务于产业结构调整。建议,挖掘社会和市场力量在服务民众需求转换及产业结构调整等方面的作用优势,促进竞技体育全面、可持续发展。     

德国竞技体育发展中社会和市场力量成长的政府支持、路径及启示

为深化推进我国竞技体育的社会化、市场化改革,通过文献资料法对德国竞技体育发展中社会和市场力量成长的政府支持、路径及其启示进行了研究。研究认为：德国竞技体育发展中社会和市场力量的成长获得了国家政策法规的扶持、政府财政资金的支持、管理的放权与服务。成长路径表现为服务于促进国家意识形态统一的成长路径、服务于推动多种形态体育协调发展的成长路径、服务于提高运动训练科学水平的成长路径。研究建议：为促进我国竞技体育发展中社会和市场力量的成长,应建构“强政府-大社会”的竞技体育发展新格局、推动俱乐部体制和联赛体系的专业化发展、整合各类社会资源协同促进竞技体育发展。