古文教学也要精讲多练

目前，中学古文教学的困难确实不少：学生的字、词基础差，有的不了解起码的历史知识和文学常识；多数学生缺乏朗读和背诵的习惯；部分学生虽勤于学习，方法却不甚得当；如此等等。但是，     

教学材料与中学生英语学习兴趣之间的关系

一、问题的提出基础教育课程改革从1999年启动,这项工作引起了广大教育工作者和教师的极大关注。为使基础教育课程改革有实质性的进展,各学科都制订了新的课程标准。其中《英语课程标准》提出,基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。其中,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,它包括动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识和国际视野。很显然,新的《英语课程标准》把动机兴趣与语言知识和技能放在同等…     

顺应学情,比较推进——王小荣执教《古诗两首》

正一寻找教学切入点师:最近我们学过两首诗,一首是《游园不值》,我们背一背!(生背诗)师:背诗和读书不一样。背诗要慢一点,慢了有时间去想象,有了想象,才能看到画面,有了画面,我们才能欣赏到古诗的美。我们再来背另外一首《宿新市徐公店》。(师生同背)师:刚才我们背的两首诗出自《古诗两首》,今天我们要学的也是《古诗两首》(板书课题)。看这两首诗,题目很长,谁能读好这两个题目?(学生读诗题,教师评价。)     

对"语言交际能力"的再认识

“语言交际能力”是英语教学多年的一个话题，经过几年的实践人们似乎对什么是“语言交际能力”这一概念已经非常熟悉，不用再做进一步的探讨。但是，实际情况是否如此呢？2004年11月山西省中学英语教师学科带头人和骨干教师进行跟踪培训时，笔者就这一问题与参加培训的中学教师进行探讨，各位参加培训的老师给出的定义有“能用英语交谈”、“能用英语表达自己的观点并让别人明白”等等。这些观点表明很多英语教师认为“语言交际能力”仅仅是指口语能力，而这样的认识长期以往会影响教师的教学导向，最终影响英语教学效果。大家不难看到现在学生的口语表达能力较十多年前的中学生有长足的提高，但是现在的学生是否真正具备了“交际能力”呢？这个问题的答案还需要从语言交际能力的概念开始。     

唐宋散文摇曳生辉的形态美

唐宋散文，在先秦诸子散文独立文体、秦汉魏晋南北朝散文拓宽种类的基础上，更加扩展、丰富、充实了散文的内容与形式，从内容与形式的统一中，呈现出极为鲜明丰满的优雅、崇高、悲剧、喜剧四种美的形态，标志着中国古代散文由奠基、过渡到新的繁荣并趋于成熟。     

《荔枝蜜》浅析

杨朔的散文《荔枝蜜》，托物言志，意境隽永。它不象一般散文那样言论直遂，一览无余，而是缘意造境，融境入意。它描绘了蜜蜂酿蜜的繁忙无私，农民的辛劳，构成了开阔深沉的意境：劳动能酿造生活的蜜。杨朔的散文《荔枝蜜》，托物言志，意境隽永。它不象一般散文那样言论直遂，一览无余，而是缘意造境，融境入意。它描绘了蜜蜂酿蜜的繁忙无私，农民的辛劳，构成了开阔深沉的意境：劳动能酿造生活的蜜。     

挖掘题材内容是英语写作教学的一项重要任务

挖掘题材内容是英语写作教学的一项重要任务□胡明珠中国人民大学的张在新等人在１９９５年发表的一篇研究报告表明，我国学生英语作文中最突出的问题不是组织形式，不是段落统一，甚至不是文字，而是写作内容的贫乏。学生们的作文中缺乏主题内容，而且学生们不会运用细节...