体操技术普修课“阶梯式”教学实验

一、前言为适应培养目标的需要,提高教学质量,推动教学改革的不断深入,使学生能在体操技术动作毕业考试时获得较好的成绩,我们在体育系八九级的体操技术普修课中进行了“阶梯式”安排教学的实验。主要是解决学生的身体素质和技术水平参差不齐的问题,使学生在技术课中有一个较合适的学习位置。根据不同水平划分阶梯层,制定不同的学习内容和所要达到的目的,使教学具有系统性和针对性,同时也给学生创造良好的     

浅析体育教学研究密切注视当前学校体育工作的实践——兼谈建立具有中国特色的学校体育管理新体系

没有理论指导的实践,将是盲目的实践,离开实践的理论,则是空洞的理论。我们搞理论工作的必须密切注意理论与实际相结合,特别是对学校体育工作实际情况的调查研究,在当前应引起足够的重视。本文试就这一具体问题简要加以分析,以求各位专家和朋友们指教。     

助教班学员体操技术普修教学实践课的教改实验报告

一、问题的提出我院从84年开办助教进修班。该班教育计划规定,除学习各门功课外,具备一定条件的学员,还要在导师指导下,兼任一定的本科教学实践课。为使学员对本科学生的教学和自身的进修一体化,我们把教学实践课变为教改“实验田”,学员带着教改科研课题来上课。这样既可保证对本科学生的教学质量,又能有效培养和提高学员的教学水平及科研能力。待到实验课结束时,学员既完成了本科教学任务,自己又获得了科研成果。可见,这是一个具有双重积极意义的办学尝试。二、实验内容共确定如下几项教改实验专题: (一) 学员带着教改科研课题上教学实践课的可行性     

从男子体操规则的变化看体操的发展趋势

国际体联决定从1993年1月1日起开始使用新的体操规则。体操竞赛规则自从1949年正式使用至今已经先后经过九次修改,1993——1996年男子体操评分规则较旧规则改动较大。规则的不断修改与完善,对运动员所做动作的创新、加难提出更高要求。因此,我们在了解和掌握新规则的基础上要明确体操发展趋势的新动向,为体操教学和训练提供依据。     

如何在体操教学中更好地运用电教手段

问题的提出 体操课的教学特点决定了教师的特殊性。在教学中大部分技术动作都是瞬时即逝的。如果只靠直观来学习是很难快速掌握动作技术的要点和难点,这无疑给教学带来一定的困。如何解决这一问题最好办法就是利用电教手段。