认知风格对篮球教学效果影响的实验研究

场依存性和场独立性认知方式是西方心理学确认的一个重要人格维度。不同认知方式教练员在教学中有不同的教学风格。教学是师生的双边活动，不同认知方式的师生喜欢采取不同的教与学方法。场依存性认知方式的教练在训练中偏爱以运动员为中心，善于采用师生互动的教学策略和结构严谨的教学方法。场独立型认知方式的教练常强调自己的标准，喜欢结构不严谨的教学方法。青少年篮球运动员思维处于发展阶段，篮球技能水平较低，大部分处于基本功练习阶段。同时篮球是开放型运动，场上情况瞬息万变。肌肉感觉的模糊性和视觉观察的局限性给运动员的学带来困难。在篮球少儿洲练中．认知风格对青少年运动员的篮球教学效果是否存在影响？本研究采用实验法对此问题进行探讨。[第一段]     

例谈优化物理课堂教学

实现物理课堂教学的最优化是教学改革的重点之一,也是物理课程标准的基本要求。实施新课程以来,课堂教学已发生了可喜的变化,但我们也应清醒的认识到,在热闹的课堂与学生自主探究的背后仍存在着课堂教学的某些缺憾,这直接影响了实现课堂教学的最优化。     

提高短式网球运动员心理素质的探讨

本文针对在短式网球比赛中运动员的心理素质问题,总结了教学训练实践体会,并提出了训练建议。     

浅论少儿训练中养团队凝聚力的策略

团队凝聚力不仅对运动成绩的提高起着非常关键的作用，在团队凝聚力形成的过程中，少儿运动员的社会适应能力可以得到很好的发展，促进他们的身心健康。本对少年儿童的业余训练中。增强团队凝聚力的策略进行理论研究。     

启智健美操教学对幼儿智力发展的促进作用

运用实验法和统计法,研究启智健美操教学对幼儿智力因素发展的促进作用。研究结果表明:启智健美操练习对于幼儿智力发展有极显著的促进作用;实验组幼儿的操作智商和总智商的发展速度明显快于对照组幼儿。     

投篮教法新探——剥夺视觉投篮

在篮球运动中,投篮命中率直接影响着比赛的胜负.我们尝试用“剥夺视觉”的方对运动员进行训练.试验证明这种方法比一般的训练方法的投篮命中率有所提高.通过这项训练还可以提高运动员对自身运动知觉的控制,开发黑暗感觉.     

青少年足球运动员的心理训练方法

青少年足球运动员的身体素质,技、战术水平正处于提高阶段,由于年轻,缺少锻炼,普遍心理素质比较差。比赛成绩容易大起大落,现有的技、战术水平不能得到正常发挥。笔者通过几年的实践,总结出以下几种提高青少年足球运动员心理素质的训练方法,供大家参考。     

初中物理复习教学方式创新谈

复习备考,是初三年级下学期的常规教学工作。每到这时教师和学生都会对上复习课感到困惑和无奈。原因是,课堂上的内容都是学生学过的,教师觉得没什么可讲,学生觉得没什么新意,但为了迎接中考又不得不对初中阶段学过的基本内容进行系统复习。这时教师通常采取的方法是串讲每节课的知识点,这样复习的结果往往是教师讲得口干舌燥,累得筋疲力尽,而学生听得索然无味、昏昏欲睡。     

运动直觉及其特征

运动直觉是运动思维的重要组成部分。由于运动场上瞬息万变的情况,没有足够的时间与信息可供运动员分析思索,从而使运动员在很多情况下不得不依赖运动直觉做出判断与估计。它是运动员在原有运动知识和经验储存基础上,迅速地以直接和整体的方式做出的。从而在运动实践中具有较大的实用价值。运动直觉与其它直觉一样同属非逻辑思维,但它同时又是一种专业直觉,具有高速性、个体性、情境性和或然性等特征。运动直觉在认知层次上高于运动反应和经验思维。运动直觉能力是一项重要的心理素质,对运动员这方面能力的培养,是未来竞技体育对我们提出的要求。     

球艺切磋

一、停球变向 动作要领:右脚外侧带球时,用右脚掌停球,然后迅速转身,接着仍用同一只脚的外侧把球踢向相反的方向。(①～⑤) 二、跨球 跨球是一项基本控球技术,在控球时既能加以利用使脚法敏捷,还能增加球员练球的乐趣。