不同负荷干预人体全脊柱模型脊柱稳定性的有限元实验研究

目的：通过建立全脊柱模型,观察在不同姿势和不同载荷作用于人体脊柱时脊柱稳定性的变化,向背包者建议较为合适背包姿势和负重。方法：针对人体脊柱骨骼和韧带系统开展了以人体脊柱CT扫描图像为基础的准确几何模型三维重建,并基于几何模型划分了有限元网格,采用有限元分析法对其开展了研究工作,观测了不同载荷作用于人体时全脊柱模型椎体间位移变化特点。结果：采用有限元分析法构建全脊柱模型并选取4种负荷（以体重的10%(10%BW)为单位增加）对全脊柱模型进行稳定性研究,结果显示：T7,T12,L3三组的位移在负荷为10%BW较小,均小于3mm;负荷加到20%BW时,T7、T12组大于3mm,但尚未达到3.5mm,而L3组为2.7mm;负荷高达30%BW后,T12位移稍大于3.5mm,T7组位移已达3.695mm,超出稳定位移界限0.195mm,仅L3处位移最大值2.767mm,低于稳定位移值。载荷达到40%BW后,T7和T12位移远远大于稳定位移临界值,分别达到4.113和3.898mm,但L3组位移仅为3.047mm,依然在稳定位移值范围内。结论：全脊柱模型验证表明,该研究构建人体全脊柱模型构建成功,并...     

不同位置高校优秀女足运动员损伤情况的研究

本文运用调查问卷法等方法对不同位置的优秀高校女足运动员的运动损伤情况进行调查。通过调查表明：1．我国高校的优秀女足运动员的受伤率与各司位置之间没有明显的差异。2．女足球队员的场上位置与受伤的类型存在联系。3．中度损伤在训练中发生的概率要远远大于在比赛中的发生，重度损伤在比赛中发生的概率要大于训练中。     

比赛教学法在普通高校排球教学中的运用

本文总结归纳了普通高校排球教学中一些行之有效的比赛教学方法,阐明了比赛教学法在排球课教学中的重要性,并提出了在实施过程中的注意事项.     

大学生BBS使用情况与人格特质的相关研究

本文运用BBS对大学生心理影响问卷和艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)对医科大学生使用BBS的现况进行调查并探讨BBS使用与人格的关系。结果显示医科大学生BBS的参与明显低于其他相关研究,表明大学生BBS的参与率在不同高校间存在差异;BBS使用对医科大学生同时存有积极影响和消极影响;对于使用BBS体验到的危害上,EPQ中神经质维度得分高者显著高于得分低者。从而得出绝大多数医科大学生在BBS使用过程中同时受到其正负面影响,情绪受外界影响大且不稳定者更易于感受到BBS的消极影响的结论。     

不同负荷干预青少年脊柱稳定性的生物力学研究

目的：本文主要对青少年的脊柱稳定性进行生物力学研究，探索不同负荷对青少年脊柱稳定性影响的生物力学机制。推测脊柱的最佳负荷大小和最佳负荷位置。方法：观察不同负荷下，青少年脊柱周围肌电信号的变化规律、青少年足底压力的变化特点。结果：在不同负荷下，腹直肌、最长肌与髂肋肌的肌电数据变化趋势大致一样，且都是时域指标增大，频域指标减小；在10%体重（BW, body weight）负荷下，各肌电指标变化幅度较小，且在L3位置时最小；而足底压力中心位移变化随着负荷的增加无明显变化。结论：（1）在各种负荷作用下，腹直肌、髂肋肌和最长肌的肌电波信号发生了显著的改变，说明在静止负荷时，腹直肌、髂肋肌和最长肌更多地被动员起来，以保持脊椎的稳定；（2）当载荷增加时，在不同的载荷下，足底压力中心的位移基本没有明显的改变，说明我们在静止状态下保持着人体姿态和脊椎的稳定，靠着上身的肌群来保持；（3）当背包负荷为10%BW，背包位置为L3时，脊柱是最稳定的。