浅析运动员对比赛成功和失败的归因

本文运用归因的理论深入浅出地分析了运动员在比赛中根据内在的外在的因素,总结出运动员赛后典型的归因和一般的归因趋势,以及如何归因,供教练员、教师在训练中作参考。     

高校体育改革应推行终身体育

终身体育是指:人们整个一生所进行的体育。学前体育、小学、中学、大学阶段的体育、成人体育、老年体育等,把体育作为一个终身过程。近几年来世界各国,如:美、苏、日等国都在研究有关终身体育问题,1968年,苏:中央体育科研所所长A·V克诺柯夫提出:“从0岁到百岁锻炼身体观点”。美:布切尔在《体育教学改革的方案和设计》一文中提出:“未来的学校体育,课程也会增加、学生将有更多的机会选择适合自己的体育活     

我国田径人才的地域分布特征及其成因

本文通过对国家多年来公布的每年的10名田径运动员及第1至第4届全运会田径项目前3名运动员所在的地区的调查,并运用积分和划分类型的方法,分析了我国田径人才的地域特征及其成因,从而为有关部门制定体育战略规划提供参考依据。     

对体育教学规律的探索

<正> 正确揭示体育教学规律,不仅直接影响体育教学理论体系的建立,而且也关系到教学原则的确定,教学形式的安排和教学方法的选择等。据我们对有关国内外体育理论著作、文献的研究发现,对规律的研究概括有两种情况:(一)阐述了体育教学规律的意义,但不作深入分析,只提反映规律的教学原则;(二)既阐述了规律,也阐述了教学原     

再探体育教学规律——兼与肖水平同志商榷

<正> 欣喜地研读了《学校体育》91年第二期肖水平同志《应怎样认识体育教学规律》(以下简称《认识》)一文后,深感在对体育教学规律的探索中多了一个知音,也感谢《学校体育》探索与争鸣栏为深入讨论开了一个很好的窗口。为此,想再谈点看法。一、两个问题的思索 (     

高校体育课程评估方案设计

本方案具体制定了高校体育课程诸多方面的指标体系、评估标准和方法。 1 评估指标体系的确定与量化本方案分为A、B、C、D四级指标,每项指标权重值均为1,如下表。各级指标按评估标准(本文省略)都量化为百分制计分,凡不能直接量化的指标,采用听、看、查、实地考     

加强写作指导 提高作文水平

正作文教学是语文教学的重要一环,但目前农村初级中学作文教学状况令人担忧,如何指导学生作文已成为亟待解决的问题。语文是培养学生听、说、读、写能力的基础学科,作文更是语文教学的重要一环,特别是最近几年中考作文的分值占全卷的"半壁江山",所以显得尤为重要。但目前农村初级中学的作文教     

融洽师生关系 化教学效果

事实证明：良好的教学效果不仅需要教师有优秀的品行、丰富的知识、高超的教学水平和忘我的工作精神,还需要师生之间有和谐、融洽的关系,它对学生语文成绩的提高,有着极其重要的作用。相反,如果师生双方关系紧张、僵化,就会使学生对这位语文教师产生敌意,从而导致厌恶学习语文这门学科,给教学质量的提高带来不可估量的损失。因此,为了提高语文教学效果,就必须培养良好的师生关系。笔者以为应从以下几点作以努力。     

我国田径人才地域分布特征及其成因研究

田径人才的地域分布特征已越来越引起人们的普遍关注。本文以1980年至1989年10年间,我国田径前10名运动员的成绩和所属地区的统计资料为根据,涉及男、女项目共26项,计2400多人次。并依据田径项目的性质和特点,把所有项目分为五种类型,即速度型(短跑类)速度耐力型(中长跑类);耐力型(长跑类);灵活型(跳跃类);力量型(投掷类)。同时采用积分法,划分类型,分类型积分等研究方法,分析出我国田径人才的分布呈现出明显的区域性特征,并在每一种类型中表现出一定形式的空间格局,各种类型人才集中区域也大为不同。如:速度型主要集中区在广东、广西、上海;耐力型集中区在云南、山东、辽宁;力量型人才集中     

体育与智育的互补性

普通高校学生参加课余体育运动训练,尤其是参加校代表队的系统训练,往往受到“影响专业课学习”的舆论责难。甚至认为“体育成绩好的学生、文化课成绩就差”。究其原因:一是重智育轻体育的社会偏见,二是对非智力因素与智力因素发展过程中的互补作用不理解,三是部分教练员,在平时训练工作中,只重视抓训练,不够关心学生的文化课学习,学生参加训练后,往往专注于运动成绩的提高,疏忽了文化课的学习,造成文化课学习成绩下降,这是学校课余训练尤其是培养高水平运动员的学校普遍存在的急待解决的难