对诱惑说“No”

"小奇!"妈妈突然把门打开,"你昨天怎么没去补习班上课?"小奇吓了一跳,手机从手中滑落。"这……说来话长……"小奇支支吾吾地说道。妈妈盯着慌张的小奇,却没注意到地上的手机一个跟头钻进了书包里。妈妈由于工作繁忙,没有时间陪小奇,便给小奇买了一部手机,方便联系。可小奇哪里经得住手机游戏的诱惑,渐渐地,小奇迷上了手机游戏。只要一有     

夸夸我的爷爷

<正>我有一个人见人夸的好爷爷。他个子不高,皮肤黝黑,头发花白。虽然他已经七十岁了,但身体依然非常硬朗,说起话来声音如洪钟般雄浑有力,走起路来有时我都追不上他。爷爷非常爱运动,他坚持每天散步一小时,单杠、双杠、引体向上全都不在话下。他常说：“生命在于运动。”     

在品德教学中培养学生感恩父母的意识

现在的孩子大都是独生子女,由于娇生惯养,不少孩子只知接受恩惠,不思感恩;只知索取,不讲奉献。生活中,我们常会看到这样一幕幕与感恩不相符的画面：饭桌上,母亲的筷子＂不小心＂伸进孩子喜欢吃的菜盘里,孩子就大叫起来：＂你干吗？＂妈妈弯腰给孩子系鞋带,而孩子却心安理得,一声不吭……     

雪人的泪

今夜我梦见邻居孩子堆起的那个雪人被太阳拉走了雪人不情愿是哭着走的清晨我发现邻居的门前果然有一汪盈盈的热泪雪人的泪@吴宏祥$南京晓庄师范学校!学生 ~~     

以境激情 以情冶性——浅谈品德教学中的情境创设和运用

在品德教学中,教师如果采用“填鸭式”的教学方法,讲大道理,容易枯燥无味,而且效果也差。如果教师在教学过程中通过环境布置、生动的提问、讲述故事、角色体验、多媒体播放等途径创设形象的、有人有事、有情有景的特定情境,让学生在情境中感悟情感、领悟事理,这样以境激情、以情冶性,就能大大提升品德教学的效果,使品德教学进入“润物细无声”的境地。     

培养学生想象能力的途径

要把文章写得具体、生动、形象,往往需要想象。比如《桂林山水》一文,“危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来”这句话是作者的想象,从心理感觉的角度写出了山的险,给读者留下了鲜明的印象。要提高学生的作文能力,想象力的培养是一个重要的方面。下面谈谈如何在作文教学中培养学生的想象力。     

在品德教学中培养学生感恩师友的意识

“滴水之恩,当涌泉相报”,在个人成长的过程中,老师所给予学生的何止是一滴水。三尺讲台是他们无私奉献的战场,没有鲜花簇拥,没有掌声迭起,但他们仍然专心授课,默默耕耘。学生从幼稚走向成熟,从一无所知变得学有所长,     

活动式品德课中的活动内容有效性特征探究

学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的,因此,活动式品德与生活、品德与社会课程教学的重要载体和途径、课程的目标主要通过教师指导下的各种活动来实现。然而,当越来越多的品德课以一种比较热闹的场面加以呈现时,学生在其中真正受到教育的究竟有多少,就成了一个值得思考的问题。笔者认为,在开展活动式品德教学的过程中,教师最应该注意的是活动的有效性。     

小学地理教学中的情感教育

列宁说过:“没有人的情感,就从来也不可能有人对于真理的追求。”情感从概念上来说是人对客观事物的态度所引起的内心体验;从其作用来讲是儿童思想意识道德行为强有力的发动者和鼓舞者。小学地理教学中渗透思想教育最有效的方法之一便是激发情感,以情动人。 情感是建立在认识的基础上的,只有打开学生情感的闸门,才能引发学生进行理性思考,使教材中的情感因素内化为学生的内心感受,达到教育教学     

手机响了

叮咚。老妈的手机发出声脆响。我瞥见厨房里忙碌的身影一步一步走向手机伸出了手……老爸出差了,我和老妈“相依为命”倒也风平浪静。只是,老妈突然热情了不少。