在教学游戏设计中实践多元智能理论——以小学信息技术课中“键盘操作及其汉字输入”的学习为例

文章在多元智能理论指导下,为了更好地实施小学信息技术教学,探讨把小学信息技术课程中“键盘操作及其汉字输入”的学习内容设计为动作类的Flash游戏,让小学生在游戏中认识键盘、熟悉键盘,并探讨了该教学游戏对小学生智能发展的影响。     

学习者特征分析对教育游戏设计的启示

教育游戏的设计是否与学习者的特点相匹配是决定教育游戏设计成功与否的关键因素,教育游戏的设计必须依据学习者的特征进行.学习者的认知发展特征、起点水平和学习动机,是教育游戏难度、类型和奖惩措施设计方面的重要依据.教育游戏中所特有的学习者特征决定着教育游戏的互动方式和难易程度.学习者特征分析对教育游戏设计具有重要的启示作用.     

微课程教学中PowerPiont课件的优化设计

微课程教学具有内容精、时间短的特点,运用PPT课件进行微课教学要着眼于过程(课堂)和产品(媒体)两个层次进行设计。从课堂教学过程层次设计PPT,要避免冗长繁杂,与其它教学活动相配合;从教学媒体产品层次设计PPT,画面要做到清晰、简洁、美观、直观、风格统一、个性化。     

翻转课堂模式在“教学设计”课中的应用

翻转课堂是一种新型的教学模式,作者遵循翻转课堂的理念,结合课程培养目标,在小学教育专业“教学设计”课采取微课试教、课本剧表演、多元化评价等方式革新教学方法,使学生的学习自主性增强,提高了教学效率,学生情感体验良好,综合素质得以锻炼.     

“现代教育技术”公共课任务驱动教学模式实践探索

高师院校《现代教育技术》课程具有综合性、实践性、创造性、时代性等鲜明特点,教学内容庞杂,难以量化评价;以建构主义为理论指导,运用任务驱动教学法,采取以完成任务、解决问题、量规评价为主的教学策略,改革单纯依靠讲授、练习、考试的传统教学及评价模式,有利于提高教学效果;任务驱动教学模式在运用时应注意恰当设计问题任务,考虑学生的学习风格和最近发展区,配合适当的系统讲授,合理安排教学环境等。     

乡村教师信息化教学能力发展的社会环境支持策略

作为社会成员,乡村教师首先面临的是生活处境问题,其次才是专业发展问题.他们的工作负荷超重、社会交往范围狭窄、社会资源贫乏、社会地位边缘化,导致教师专业成就动机低.乡村社会家校、师生之间信息互动欠缺,社会整体信息化建设水平落后.合理布局乡村学校、城乡班额均衡发展、重视农民信息化教育、鼓励教师参与乡村信息化建设,有利于教师的专业发展,提高职业认同感.     

对教学游戏设计规则的若干思考——以RPG游戏为例

本文阐述了笔者对教学游戏的认识,通过分析教学游戏经典案例,对教学游戏的设计规则进行了探究,以期在教学中真正达到“寓教于乐”,优化教学的效果。     

电脑游戏对教学设计的启发

越来越多的学生痴迷于电脑游戏,在电脑游戏的世界里表现出极高的注意力和浓厚的兴趣。试想,如果学校教育也能创设出类似情境的,可有效激发学习者主动性和积极性的学习情境,学生势必也会表现出相同的学习态度和行为,也会在一定程度上促进有效学习的发生。本文通过分析电脑游戏中所蕴含的教学理念和设计思想,重点探讨在教学设计