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前不久,笔者出了一份数学思维竞赛题:A和B都是自然数(A、B不为0),并且A+B=10000,A和B相乘的积最大可以是多少?最小可以是多少?结果批改信息反馈,学生错误率很高,50个参赛人中,只有7人能正确解答此题,其他学生都是无从下手或是乱写答案。为此,我与老师们进行了深刻的反思,大家一致认为,学生普遍缺乏对较复杂问题的探究能力,没有掌握好一些基本的数学思想方法。同时,该情况也折射出数学课堂教学存在的问题:在平时的教学中,我们往往对知识层面关注比较多, 相似文献
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段爱华 《小学生之友(智力探索版)》2003,(3)
“看图作文”,顾名思义就是要看清图画,根据图画的意思来作文,因此,首先要仔细观察,认真思考,但是光有这些还不够,还不足以把静止、无声的画面写活、写得形象、生动、富有情趣。那怎么办?请打开思维的闸门,放飞想象的翅膀,一边观察,一边展开丰富的想象。那么该怎样想象呢?同学们试一试这样想象吧:一、由静想象动。根据画面的提示,想象画面中的人物干了些什么?正在干什么?具体是怎样干的?还会干些什么?画面中景物的活动、变化情况怎样?二、由无声想象有声。根据画面中人物、动物的表情、动作想象人物、动物的语言以及其发… 相似文献
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传统的习作教学,教师习惯于先将“习作要求”和盘托出,再费尽口舌地讲解一番.希望学生能很好地在“习作要求”的统领下去作文。实践证明这是不可取的。弊端主要有二:1.“习作要求”往往是多元的。我们不少学生原本就怕作文、厌作文,面对这么多的要求,无异于泰山压顶,更加怕了、更加厌了,作文的兴趣、信 相似文献
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根据Agent学习过程中的规划的特点,采用部分全局方法,采用意图规划和强化学习方法相结合的方法,形成一种新的规划方法。 相似文献
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一、导语同学们先听个故事。从前,有一个人,胆子很小又很迷信。有一天黑夜,他穿过一条狭窄的小巷时,快步走在石子地面上,忽听得在自己的脚步声后,还夹杂着一种“咯咯”的声音,心里一慌,脚步不由地加快起来。可是“咯咯”声也紧跟着快起来,好象有什么在后边追他似的。这一下,他可吓坏了,怀疑是鬼追上来了,于是飞步狂奔,最后竟然晕倒在地上了。这是怎么回事呢? 同学们也都看了课文后边的附录。小剧本中的大郎为什么“吃了惊,奇怪地望着”?寓言中的那只狗为什么开头很骄傲,后来却吓得回头就跑?原来,他们三个都不明白回声是怎么回事。那么,我们知道回声是怎么回事吗?回声是怎么形成的呢?科学道理是什么呢?今天,我们就学习说明文《回声》,来准确认识这一自然现象吧。二、导读思考: 1.课文中哪一句话是总的介绍、说明回声的? 2.为什么开头要引用艾青的诗,起什么作用? 相似文献
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