生成性数学课堂教学初探

动态生成性数学课堂教学是数学新课程在教学展开过程中倡导的一种教学新观念,它的基本特征主要表现在动态性、生成性、探究性和真实性四个方面。数学课堂教学是弹性预设与动态生成的辩证统一,驾驭生成性数学课堂教学的关键在于提高数学教师的素质。     

葱油拌面

书房的门一开,我就闻到了那熟悉的味道。妻将一碗葱油拌面轻轻地放在我的手边,什么话都没说,带上门,休息去了。夜已深,肚子也真有点饿了。我把看到一半的教学光盘暂停,开始享受我的葱油拌面,思绪也随着那咸咸香香的味道蔓延开来。妻是地道的贤妻良母。做校长以来,我白天的时间是交给学校的,只有晚上夜深人静的时候,才是我在“课堂人生”徜徉的美好时刻。这个时刻,谁都不敢来侵犯。妻不是教师,也不懂教育,对我的“课堂人生”也从不过问,只知道作为特级教师,又是一校之长的丈夫一定不容易,自己又帮不上什么忙,所以,她只能远远地、用一种心疼又…     

从整体出发 教学分数意义

分数意义的教学,是在学生借助直观图形初步认识分数的基础上进行的。它是学生系统学习分数的开始,又是学习分数四则运算和解分数应用题的基础,是整个分数教学的重点。这就要求我们着眼于整体组织教学,不仅有利于学生对分数意义的理解和掌握,而且也有助于培养学生在此基础上获取新知识的能力。为此,我从整体出发,对分数意义的教学进行了     

"主动建构,创新发展"数学教学模式的研究

面向21世纪的小学数学教育,必须以培养学生的创造力为主要目标,促进学生主体性的发展。为此,我们进行了“学生‘主动建构,创新发展’数学教学模式”的课题研究。 一、模式的关键词界定 “主动”,即指学生热情投入、积极参与数学学习活动; “建构”不仅指建构知识和能力,而且包括学生的主体人格; “创新”,则指学生对所学新知的“再创造”; “发展”,重在学生认知、情感、意志等主体心理品质的发展。     

“三角形的认识”教学设计

[编者按]全国小学教学课堂教学2术研讨会8月上旬在河南省郑州市举行。会上，来自上海、北京、江苏等地的全国知名小学教学教师上了精采的示范课并作了生动的学术报告，受到与会代表的普遍好评。此外，山东即墨市第一实验小学等单位的青年教师登台献艺，各上了一节观摩交流课，最后由教学教育编辑记者工作委员会的专家对观摩交流课进行了讲评。为便于交流借鉴，现将上海潘小明者师和江苏华应龙老师的教学设计及教学体会刊登于后，欢迎大家评说、讨论，谈自己读后的体会。教学内容：人教社六年制数学第九册第51～52页。教学目标：1．使学生理…     

教学质量及其证据的再认识

质量是事物内在的特性、品质或潜质,反映了事物固有特性满足要求的程度。教学质量是具有整体存在性、以育人为核心的教学活动满足学生个体和群体在社会与发展等方面需要程度的教学水平特性,是教学在条件、过程和结果三方面质量的综合表征。基于不同的目的,对教学质量关注的侧重点可以有所不同。教学管理要强调教学过程的质量,教学保障要强调教学条件的质量,教学评价要强调教学结果的质量。评价教学结果的质量突出对学生及其学习结果的评价。理想的教学质量证据要具有充分的可信性、可行性,不仅包括来自校内的证据,而且包括来自校外的证据。目前的教学质量评价中,对于证据工作存在一些明显的不足或错误的导向,应妥善地处理学校运行的常态信息与质量信息之间的关系,正确把握教学质量证据的内涵,善于学习、消化和借鉴西方发达国家在教学质量评估中的一些好的做法。