高中地理区域认知素养的内涵及培养策略

《普通高中地理课程标准》(2017)基于地理学科特点凝炼出四大核心素养.区域认知作为核心素养之一,是人们运用空间—区域的观点认识地理环境的思维方式和能力.基于此,本文从心理学、地理学和高中地理课程标准三个维度对区域认知概念、过程、特点进行多角度分析解读,提出区域认知素养的培养应从培养区域视角、运用方法认识区域、评价区域决策三个方面开展研究.     

教育中的平等与质量——从PISA成绩看芬兰的基础教育

芬兰学生在PISA测试中综合成绩名列前茅。相关成绩分析显示,芬兰学生获得的优异成绩,其中贡献最大的来自芬兰学生团队中成绩最低的5%的学生。平等教育应体现在以下方面:注重学校教育资源均衡分配,为每一个学生提供相同的教育条件;实施个性化、多样化的教育,让每个学生都获得最适合自己的发展;顾及学生的差异性,关注后进学生群体。提升后进生的整体发展水平,是芬兰学生团队取得优异成绩的主要原因。     

高中生区域地理空间定位能力培养策略研究

地理空间定位能力是研究和分析区域的基础,是解决各类区域问题的关键。本文结合具体的教学案例阐述培养学生空间定位能力的一些可行性应用策略:基于区域图像和区域背景的教学策略、基于区域探究的小组合作式教学策略、基于学生差异的选择性教学策略。     

初中乡土地理教学中学生黑土保护意识现状及策略研究

黑土作为"耕地中的大熊猫",是我国粮食生产的重要基础用地.近年来由于人们黑土保护意识不足,长期过度开垦,导致黑土面临诸多问题.初中生是国家和民族未来的希望,培养初中生的黑土保护意识对黑土的可持续发展具有重要意义.本文对吉林省初中黑土保护教学现状进行调研,探究初中黑土保护意识教学现状,结合调研情况,为初中乡土地理教学中学生黑土保护意识的培养提出切实可行的策略,提高学生的黑土保护意识.