民族院校英语专业学生语音学习现状及教学策略

基于英语语音的主要构成因素设计了一系列的测试,对学生的语音状况进行了调查研究。通过对数据的分析总结,找出学生语音中存在的主要问题,并针对这些问题提出了相应的教学建议,如增强学生的语音意识、针对民族学生语音特点因材施教、加强语言输入、给学生提供更多展示机会等。     

语言习得中的个别情感因素与外语教学

本文以Krashen的情感过滤假设为出发点，认为情感和认知是语言习得过程中相辅相成的两个方面。情感因素作为非智力因素，直接影响到认知的效果，继而影响到外语教学效果的提高。本文在前人研究成果基础上提出了动机、焦虑和自信三个影响语言习得的个别情感因素，阐明了其对语言习得的影响，并在此基础上提出了外语教学过程中教师帮助学生实现有效的情感控制的重要性。最后本文对外语教学过程中情感控制的实际操作提出了几点建议，并再次阐明情感因素与外语教学的密切关系。     

合作学习法与高职院校大学英语教学

文章以维果斯基的社会文化理论、改善元认知促进语言学习的观点和克拉申的语言习得假设为基础提出合作学习法作为提高高职院校非专业英语教学和学习的有效方法,并进行为期一个学期的教学实验.实验采用调查问卷、前测和后测等实验工具来收集数据并分析合作学习法的有效性,采用SPSS13.0对数据从定性和定量两方面进行分析.对通过问卷收集的数据进行频度分析、对前测和后测中收集的数据则通过独立样本t检验进行分析的结果表明,合作学习的确有助于高职院校学生特别是非英语专业学生改善学习习惯,提高英语成绩.     

外语教学中如何实践"以学习者为中心"

本文针对传统外语课堂教学的弊端提出在外语教学中如何实践“以学习者为中心”。“以学习者为中心”的教学理论已被普遍接受并提倡,但是在外语教学的实践中却受到了传统教学理念的影响。本文针对这一问题,从分析学习者的需要、注重课堂输入方式、调控学习者情感因素等三个方面探讨了如何在外语教学中真正做到“以学习者为中心”。