浅谈文章标题的制作

<名画记>记载南北朝时著名画家张僧繇在金陵(南京)安乐寺的墙壁上画了四条龙,全无眼睛.每当有人问起的时候,他就说,点上眼睛龙即飞去,人们不信,请求一试.画家就给其中的两条龙画上了眼睛,顷刻之间,雷电破壁,这两条龙当即腾空而去,那两条未点眼睛的龙依然在墙上,画龙点睛的成语即源于此传说.这种传说带有浓重的神话色彩,但人们自然会从中悟出这样的的道理:"点睛"能传神.     

美日政府危机管理体制比较及启示

危机管理不仅是一种社会管理,更是一种政府管理。美国与日本作为发达国家,逐渐积累了有效的政府危机管理经验,包括危机管理战略地位的确定和危机管理的体制化。在危机理念、成本意识、主体观念与过程观念创新的基础上,中国政府有必要将危机管理作为国民经济与社会发展战略的重要组成部分,分阶段地构筑起新型的政府危机管理体制。     

校本培训理论与实践的探索——来自曹杨中学的报告

上海市曹杨中学是一所区重点中学,随着教育事业的迅速发展,“九五”后期到“十五”初期,学校师资队伍建设面临着一系列的新课题。一方面,高中入学高峰的到来,使学校高中部迅速扩展,由18个高中教学班扩展到36个教学班。另一方面,学校老教师成批退休,中年教师缺乏。于是学校吸纳了大批新教师,又从外省市引进了三十几位具有中级或高级职称的教师。目前,35岁以下教师共78人,占该校教师总数44.4%,师资队伍结构发生了很大的变化。这一时期又正是课程教材改革的关键期,市中小学课程教材改革二期工程积极推进,构建了由基础型课程、拓展型课程、研究…     

冬季的鲜花

讲授《花的结构》正值冬季。教参介绍“在春天采集桃花浸泡在７５％的酒精中保存备用。”这种方法要用冰醋酸,无水酒精,代价高,只适应制作少量标本。怎样做到所有学生都有观察完全鲜花的材料？我们的做法是：１花盆培育油菜花选择肥力低含氮量少的砂质土壤盛放于花盆内...     

第三次分配中的互益性分配:现实价值、逻辑关系与治理路径

第三次分配是实现共同富裕的重要作用机制之一,但是关于第三次分配的研究着重强调了公益性分配的重要意义,忽视了互益性分配的价值。公益性分配立足于更高的道德维度,对社会价值有引领示范作用,但盲目追求纯粹公益只会限制第三次分配的规模;而承认互益性分配的重要性,有助于扩大第三次分配的覆盖范围,让更多群体共享发展成果。从推动共同富裕的进程看,互益性分配有助于扩大参与主体、夯实文化基础、廓清思想障碍。从第三次分配本身的制度化建设来看,互益性分配和公益性分配形成耦合关系,前者为后者的发展提供了动力,后者为前者的深化构建了平台,两者共同从规范化、持续化、通约化层面推动第三次分配的制度化。实践中,可从加强党建引领、打造熟人社区、加大政策支持、弘扬利他文化等方向打通路径,更好地发挥互益性分配的作用,助力共同富裕目标的实现。     

团队教学法在数据库原理课中的应用

传统教学模式以传授知识为中心,忽视学生主体参与.团队教学法以专题为主线、任务目标为使命、团队为载体、教师为主导、学生为主体,以素质培养为目的,有效激发学生的创新能力.在<数据库原理>课程实施团队教学法,追求以团队学习为中心,充分发挥学生的主动性、参与性和创造性,能有效提高学生分析问题解决问题的能力,增强团队精神和合作能力.     

努力写出有新闻的新闻

一位新闻系教师说,中国的记者只会写没有新闻的新闻,不会写有新闻的新闻.这句话乍一听很刺耳,但细想有道理. 看看我们的平面媒体,大量版面充斥着没有新闻的新闻,包括很多空洞、无用甚至陈旧凑数的"新闻".读者逐页阅读,读得头昏脑胀,往往难以获取什么新鲜重要的信息,也感受不到多少有价值的所希望的启发.     

充分发掘典故的教学功能

中学语文课本撷取了中外古今的范文精粹,又几经淘洗充实,使每篇课文更具典范性、可读性、启示性、楷模性;同时,课文编者也有意识地渗透了作为中国传统语言样式的典故,使之代代相传,有所发展,有所改造,有所创新。因此,我们语文教师应该充分发掘典故的独特教学功能,恰如其份地对学生进行点拨、诱导、启示,甚至激发,把学生学习语文的积极性和主动性极大地调动起来。本文试以高中《语文》精篇《崇高的理想》一文为例。阐述一些不成熟的看法。一.还原典故,实现课文的思想内容。典故是我国古代文化中的璀璨明珠,是长期以来我国民族精神、民族心理、民族志趣、民族文明的结晶。许多精采的典故,     

努力写出有新闻的新闻

一位新闻系教师说,中国的记者只会写没有新闻的新闻,不会写有新闻的新闻。这句话乍一听很刺耳,但细想有道理。     

构建小学实用性作文训练体系初探

语文教学高耗低效已经成为不争的事实。学生作文总体水平低下,常常被作为语文教学高耗低效的佐证。学生习作的现实水平与能力,印证了作文指导系统的种种缺陷、缺失乃至失灵。作为语文教学研究者,我们有责任改善小学作文指导系统,寻找破解“提高小学生作文水平”这一难题的思路与方法。我们分析了小学生作文的常态流程:作前——————→作中——————→作后较少兴趣冥思苦想作文被“批改”时有“编造”因“无用”而扔弃当我们放开视野,力图为学生寻找写作动力的源泉时,我们从新一轮教育改革的进程中,看到了国际国内教育改革的趋势:强调…