“物—工艺—基因”三维视角下手工艺类非遗的本体知识表达研究

[目的 /意义]手工艺类非遗作为最具物质形态的非物质文化遗产,具有独特研究价值,借助文化基因理论与知识表示方法对手工艺类非遗文化价值进行有效挖掘与彰显,有助于拓展非遗资源的知识组织研究新视角,探索非遗的数字化保护与创造性应用新模式。[过程/方法 ]应用知识本体理论与技术方法,从领域本体与应用本体角度设计手工艺类非遗知识表达框架,具体构建“物—工艺—基因”三元应用本体模型,并以长沙铜官窑这一代表性手工艺非遗作为实证研究对象,验证本体模型的有效性与实用性。[结果 /结论 ]“物—工艺—基因”三元本体模型运用本体知识表示技术揭示手工艺类非遗的内在发展规律,为传统手工艺的教学传承、手工艺类非遗的抢救性保护以及手工艺产品的再设计与开发提供结构化、标准化的元素素材。     

新媒体非遗跨文化传播效果分析——以YouTube平台为例

文章以代表性中华文化非遗为研究对象,运用关键词分析、情感分析与共现网络分析等文本挖掘方法分析YouTube平台中非遗短视频用户文本数据,应用“认知-情感-行为”框架模型研究非遗在该平台的传播效果。研究发现：非遗的认知形象多为正面形象,传统技艺、民间文学和传统体育、游艺与杂技类非遗认知度较高;情感感知以中性和积极情绪为主,对象涉及中华美食、家庭生活文化与原生态自然环境等;行为效果具体呈现为分享意向、购买意向、学习意向与旅游意向。文章立足于该平台非遗的传播效果,从传播语境、传播手段与传播主体等方面阐释实践启示。     

保持学生心理健康的营养

教育工作者有责任和义务用宽容仁爱之心，让学生尤其是心理有障碍的学生吐露心中的积郁、忧愁、牢骚和怨恨，辅以正确的引导，使他们成为具有健全人格的新世纪的合格的新型人才。     

保持学生心理健康的营养

教育工作者有责任和义务用宽容仁爱之心,让学生尤其是心理有障碍的学生吐露心中的积郁、忧愁、牢骚和怨恨,辅以正确的引导,使他们成为具有健全人格的新世纪的合格的新型人才。     

魏延之“反”

人说诸葛亮多智似妖刘玄德言其得孔明似如鱼得水战群儒,草船借箭,识破苦肉计,借东风为赤壁之胜夺下最大的砝码,骂死王朗,七擒七纵孟获,空城计,……《三国演义》这部宏篇巨制无疑是为孔明书写了一本厚厚的功绩簿,而这本功绩簿在字里行间都是武侯诸的泣血忠心。     

请爸爸接电话

高三那一年,我和爸爸的关系简直降到冰点。不上不下的成绩,青春期的叛逆,甚至穿衣打扮、一言一行,稍不注意,都能遭到他严厉的苛责。或许是疲于应付,或许是懦弱逃避,我坚决地提出来想要住校。妈妈无可奈何,只是一边埋怨着爸爸,一边帮我收拾东西。爸爸一声不吭地待在书房,好像在生妈妈的气,或者是生我的气。我看着他的背影,深灰色的羊绒衫,款式既古板又过时,微驼的背,始终不肯转向我,真是个脾气糟糕的倔老头儿。我故意不和他打招呼,离家时“砰”     

教育游戏与商业游戏内在动机差异的对比研究

商业游戏之所以被人们广泛接受和喜欢,主要源于动机机制设计。把商业游戏的动机因素运用到教育游戏的设计中,是教育游戏可玩性和好玩性的保证。商业游戏在好奇、控制、幻想、挑战和人际动机这5个内在动机因素的设计上远远优于教育游戏,能给玩家带来忘我的体验。主要将商业游戏和教育游戏在动机的5个方面进行对比分析,得出二者之间的差距,提出几条教育游戏在游戏动机机制的设计上可以借鉴商业游戏的意见。     

从一道读图题启发的高考备考策略

本文通过对一道生物读图题的分析,得到启发,在备考复习中采用“以教材为根本,做到“备考规范性”、“以图为载体,达到激活生命性”、“创设新情境,启发学生创造性”等备考策略,达到提高高考备考效率的目标.     

基于OBE理念的“补铁剂中铁元素价态的检验”项目式教学

OBE是成果导向教育(Outcome-Based Education)的缩写,它是一种以学生学习成果为导向的教育理念,最早是在1981年由美国学者斯派蒂等提出[1]。OBE理念先预设学生的学习成果,基于此逆向设计教与学的过程,它的重点在于明确学生在教学过程中真正学到的知识以及最终所具备的素养和能力,并据此组织教学。     

蜗牛的启示

引言：开放的课堂有益于学生个性的发展。传统的教学“满堂灌”的教育已不能适应高速发展的信息时代，学生不再是承载知识的容器，他们是有感情、充满灵性的“人”!被动的、高压的接受教育势必束缚学生的身心发展。教育的本质就是塑造健全的人格，综观欧美先进的教育，不难发现，他们更加注重培养学生的自主发展和创新意识。他们的育人理念；就是让更多的学生动起来，思维活跃起来，人人都是知识探究的主人。而开放式的课堂教学，更能够激发学生的强烈求知欲和创造力。