新课程改革背景下教师评价素养的提三

广大中小学教师对评价并不陌生。在学校教育实践中,评价几乎贯穿于整个教育过程,而且是学校教育实践中使用得最多的管理手段之一。然而,长期以来,在教师应具备的职业素养中,评价素养一直被边缘化,致使许多教师对评价缺乏正确的认识,教师的评价素养仍然处于相当低的水平。教师的评价素养决定着课程改革是否能够切实有效地开展,决定着课程改革目标在何种程度上可以实现。课程改革明确提出,要培养全面发展的人就必须建立一套发展性评价体系,使评价真正成为促进学生全面发展和教师职业成长的一个重要的手段。本文通过对教师评价素养的再认识,试图分析教师评价素养的现状,进而为提升教师的评价素养,促进教师的专业化发展提出一些建议。     

人教版高中英语语法板块分析及教学建议

语法教学是高中英语教学的难点,在整个高中英语教学改革进程中经历了’一波_二折。课程改革之初,教师对交际教学法中的“淡化语法”理念存在曲解,语法教学由受重视到受冷落,经历了较大的起伏。2003年教育部颁布《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）中明确了语言知识教学的重要意义,重新点燃了教师探索有效语法教学的热情。     

重点突出 精益求精——2005年高考英语试卷评析

一、总体评价 2005年高考试卷坚持了英语测试的改革方向：突出语篇、强调运用、注重交际。命题人员很好地把握了命题的指导思想，适当调整了各大题的难度，这一调整更好地体现了《英语课程标准》的新理念、新思想，对控制全卷难度、减轻学生过重的课业负担起到良好的导向作用；同时也使卷子既保持了较好的区分度，又保持了对教学良好的“反拨”作用。     

新课程背景下高中英语阅读教学的再思考——以一节阅读课的教学设计为例

一、高中英语阅读教学的现状 《高中英语课程标准》把语言技能目标作为高中英语课程五个维度的基本目标之一,足以看出语言技能在高中英语教学中的地位。而作为培养学生理解技能之一的阅读教学,一直以来就是高中英语教学的重要内容。近几年来,新的外语教学理论层出不穷,教学理念日新月异。     

高中英语阅读教学的“任务链”设计

近年来,任务型语言教学作为新课程倡导的教学途径之一,得到了国内英语教学界业内专家的广泛推崇。任务型语言教学倡导者认为,学习者是通过完成各种任务来发展交际能力的。^[1]基于这一理念,人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语》（以下简称《高中英语》）在编写上吸收了先进的教学思想,运用功能、话题、结构与“任务型”活动相结合的方法,使教材更加贴近学生真实的生活场景,帮助学生通过亲身的参与和实践,感悟和体验英语,进而逐步提高综合语言能力。广大英语教师也积极参与任务型语言教学实践,在培养学生综合运用语言能力方面迈出了一大步。然而,由于教师中存在的一些理解上的偏差,在实施任务型语言教学过程中难免出现偏离和走样,特别是在构建阅读教学“任务链”^[2]的实践中,未能把握好各教学活动环节的联系,致使任务型语言教学未能真正发挥其应有的作用。本文试图以一节任务型阅读教学设计为案例,与教师共同探讨任务型语言教学中“任务链”设计的一些基本理念和原则,使教师认清这一链条上各个环节之间的关系,从而在教学实践中更好地运用任务型语言教学。     

加强语篇阅读教学，提高完形填空能力

在各类英语考试中,完形填空一直是考生失分较多的题型,根本原因是缺乏应有的阅读技能,语篇意识缺失。本文从介绍完形填空题型入手,结合语篇理论,提出在日常阅读教学中,教师有必要以语篇分析为理论依据,从语篇的衔接这一层面来培养学生的阅读能力,从而从根本上提高学生的完形填空解题能力。     

中学生英语学习策略现状调查与评价

在认知心理学看来,学习者远不是被动接受知识的,而是积极地对学习任务不断地进行分析和解析。当面对一个学习任务时,学习者往往会利用可利用的资源来调整和帮助学习。学习者在学习中采用的计划、管理、监控、协调等一系列的行为就是我们经常所称的“学习策略”。关于学习策略的定义,国际上著名的语言学家提出过各种各样不同的看法。但一般认为下面的这种说法较具有代表性：1．学习策略是学习者为了提高自身的学习水平所采取的方法     

课改进程中中小学教师“职业高原现象”的应对

“高原现象”原用于描述学生在学习进程中出现的暂时停顿现象的一个心理学概念。1977年,美国职业心理学家Ference把这个概念引入职业领域并冠名为“职业高原现象（Career Plateaus Phenomenon）”。     

新课程背景下高中英语阅读教学的再思考——以一节阅读课的教学设计为例

一、高中英语阅读教学的现状 高中英语课程标准把语言技能目标作为高中英语课程五个维度的基本目标之一,足以看出语言技能在高中英语教学中的地位。而作为培养学生理解技能之一的阅读教学,一直以来就是高中英语教学的重要内容。近几年来,新的外语教学理论层出不穷,教学理念日新月异。外语教师对外语教育理念的理解日渐深刻,涌现出一些成功的外语教学新模式和新方法。     

基于课程标准的英语教材取舍和调整——以人教版新高中英语教材为例

以《普通高中英语课程标准(实验)》(2003年版)为指导,结合广西高中英语教学实际,对英语教材取舍和调整的内容和方法进行解读,帮助教师认识教材取舍和调整的必要性,掌握必要的技巧和方法,从而通过对教材进行合理的取舍和调整,进一步丰富教材的内涵。