历史虚无主义理论前提的三重维度批判

理论前提是一种思潮展开的根据和本质,透视理论前提能从根本上把握一种思潮的指向和宗旨。历史虚无主义自诩"客观"或"价值中立",其实质确是有所"虚无"和有所"坚持"的。以唯物史观为理论武器,揭穿其虚无中国革命历史、中国共产党领导、马克思主义指导、社会主义道路和社会主义制度的面纱,澄明其维护资本主义的理论立场和出发点;世界观上的主观唯心主义和碎片化历史的形而上学方法论;价值观上的相对主义,是认清其危害,克服历史虚无主义的关键所在。     

高校思想政治理论课研究式教学探析

研究式教学提升了高校思想政治教育的思想品位。思想政治理论课内容的意识形态性与其学术性相统一的内在属性,网络时代信息获取渠道的多元化,高校大学生身心特点及学习内容的层次性与学理性构成思想政治理论课研究式教学的可能性条件。思想政治理论课研究式教学的一般实现形式为：提出研究问题→学生自主研究→得出结论→教师分析和评价研究结果。     

思想理论教育需要创新性思维与创新性实践

社会主义市场经济体制确立之后 ,整个社会生活以及人们的生活方式、思维方式、世界观、价值观都发生了重大变化。这些变化对新时期的思想理论教育提出了新的课题和挑战。如何卓有成效地开展新形势下的思想理论教育？新时期思想理论教育的规律是什么？怎样在实践中加强思想理论教育的针对性、主动性？东北师范大学张澍军教授的新作《思想理论教育论稿》（吉林人民出版社２０００年１１月出版 ,下简称《论稿》）针对上述问题进行了认真的思考和有益的探索。《论稿》围绕改善、提高和加强新时期思想理论教育的主线 ,从理论与实践的结合上对新时…     

略论德育思维

德育思维是由德育本质、德育功能、德育目标、德育规律、德育心理、德育情感等一系列德育要素所构成的概念框架和观念体系。德育思维是以一定的德育知识为背景的。但是 ,两者既相互联系 ,又相互区别。德育知识只有以一定的规则、程序、价值取向等整合为某种观念体系并实际运作起来 ,才能真正形成德育思维。所以 ,德育思维在本质上是动态的和过程性的。德育思维作为人们的认知对象 ,也是一种“思想客体”。相对于人们的当下思维而言 ,它是以往德育行为实践活动经验的积淀和总结 ,是先前德育文明成果的凝结状态。列宁曾这样指出 :“人的实践经…     

社会主义核心价值观三个层面的理论意蕴探析

社会主义核心价值观的国家层面、社会层面、个人层面涵盖着深刻的理论意蕴。三个层面的划分具有时代背景、理论准备、实践诉求的前提依据,三个层面的内容因主体的层次性和关联性而呈现既彼此区别又相互融贯的辩证关系,三个层面的深入发展将展现为形式简洁性与内容真理性的辩证统一、特色性发展与普适性发展双轨并进、解释性价值观与操作性价值观涵育共融的趋向。     

参与式教学在思想政治理论课教学改革中的实践探索

思想政治理论课教学改革是在教学理念、教学实践和教学方法等方面的全面改革。在思想政治理论课中实施参与式教学所需要创设的环境中,融洽的师生关系是前提,教师对教学目的的充分认识及教学过程的精心设计和有效掌控是基础,充分调动学生的主体性使学生参与教学活动是增强教学实效性的保证。     

和谐文化基本理论问题研究

对和谐文化进行学理上的探讨,对其历史方位、时代方位和价值方位进行定位,才能明确其内涵和精神实质,解决和谐文化“是什么”这一根本问题。在宏观社会层面,和谐文化是一种理念和精神;在中观文化系统层面,和谐文化内蕴文化类型、层次和结构特征等本质内容;在和谐文化构成要素的微观层面,和谐文化代表一种文化良序。现代形态是和谐文化的形态存在,社会主义是和谐文化的灵魂。     

关于研究生“马克思主义与社会科学方法论”课程建设的思考

对研究生新增设的“马克思主义与社会科学方法论”课程的性质和课程改革的目的作了分析,根据东北师范大学的试点经验,提出了基本理论与方法论相统一的教学内容体系构建方案,并就专题教学法的有效实施进行了深入思考.     

“哑铃型”国际科技合作模式在广东省的探索和实践

本文对“哑铃型”国际科技合作模式的具体含义及主要特点进行了详细的阐述。通过分析加入科技合作联盟的行业领域与高科技企业的科技合作经验和模式,为广东省内企业更好地利用国际国内两种科技资源,整合科技资源,建立高效的国际化科技创新体系提出了建议。