浅谈在学前教育教学中理论联系实际的体会

本文就如何在学前教育专业中贯彻理论联系实际的问题从联系实际、运用实例,变书本知识为工作实践;重视实习等活动;教师要讲究语言艺术三方面来阐述,旨在说明教师在培养学前教育专业学生的过程中,能够运用文中三方面的方法,改变教学现状,使学生乐学、爱学、主动学,激发学生学习的兴趣,养成终生学习的好习惯、好方法,从而真正教育出大批德才兼备的好学生。     

以就业为导向进行幼教专业的教育教学改革

目前,很多职业学校幼教专业的就业状况不太乐观,客观上表现为毕业生数量过剩,而且用人单位对毕业生的要求相应提高;主观上表现为毕业生很多是娇生惯养的独生子女,进入社会后责任心不强、缺少基本的职业道德,无法适应新形势下的幼儿教育要求,被辞退的现象屡见不鲜.因此,我校近几年以就业为导向,在幼教专业中进行了如下改革.     

自主探究,构建小学科学高效课堂

随着新一轮小学科学教学改革标准的推进,如何基于小学科学的教学特点,结合当前学生对小学科学知识的认知结构,促进小学生实现自主科学知识的探究,构建高效小学科学课堂,成为一线小学科学教师思考的关键性问题。基于此,教师从自身小学科学的实践教学经验出发,提出“创建合作活动,促进自主探究”“利用问题引导,实现自主探究”“应用微课教学,构建自主探究”等引导学生自主探究,实现小学科学高效课堂构建的策略,希望能够为其他小学科学教师提供借鉴。     

浅析激发幼儿早期阅读兴趣的教育策略

研究表明,8岁前是人学习阅读的时期,8岁后是运用阅读能力获取知识和信息的时期。可见,早期阅读是今后学习的基础。本文将从如何激发幼儿早期阅读的兴趣为出发点在教育策略方面展开深入研究。首先提出早期阅读的重要性,然后就如何提高幼儿早期阅读能力的策略做了论述。主要从伴随识字法、讲故事法两方面着重阐述,其中伴随识字法包括字形拆字法等4种方法,讲故事则需要双向交流式的讲故事模式,提高幼儿的早期阅读能力。     

略论数学教学中的探究性学习

探究性学习旨在通过探究的方式给予学生主动发展的空间,并促进其主动意识和能力的提高.文章考察了目前数学课堂教学的探究性学习之现状,并在此基础上具体探讨了该理念应用于数学课堂教学的各种模式,以期对实践提供些微启示.     

优化企业生态效率评价的生命周期评价（LCA）-物质流成本会计（MFCA）整合方法

为更客观、准确评价企业制造过程的生态效率水平,弥补现有文献未见考虑结合生命周期分析（LCA）和物质流成本会计（MFCA）评价方法的缺失,通过探讨LCA和MFCA之间的联系和区别,开发整合LCA和MFCA的企业生态效率评价方法。LCA-MFCA方法主要包括3个步骤：采用物质平衡分析、MFCA、LCA量化企业有关物质和经济损失以及外部环境损害成本;通过帕累托法则原理和假设分析、实地采访和参考现有文献,识别企业经济活动每个流程或物量中心中对环境损害影响最大的因素,基于此提出改进方案;通过重新执行MFCA和LCA来验证所提建议的改进选项。将LCA-MFCA方法运用于A水泥生产企业生态效率评价,借鉴日本的环境损害综合系数表（LIME）计算其主要物量中心所产出废弃物的外部损害成本,认为生料制成中心、窑尾预分解中心和煤粉制备中心等急需进行改进,同时提出使用袋除尘器代替原来的电除尘器、以电石渣取代石灰石和安装低温余热系统等3种优化方案。经验证,LCA-MFCA评价方法可行,不仅能够给企业带来更多的利润,还能减少企业对不可再生资源的耗费,达到优化生态效率的目标。     

学习方式的选择——一种基于学习者特点的思考

学习方式的选择和运用既不能囿于传统的接受学习,又不能局限于几种＂新型＂的学习方式,而应根据学习者的特点,进行多样化选择。从纵向上看,学习者智力发展的历时性和共存性,直接影响着他们对于动作性学习、感知性学习和符号性学习等几种学习方式的选择和运用,而其自我意识和人际能力的发展则分别制约着他们在不同阶段运用反思性学习和交往性学习的方式。从横向上看,学习者在智能组合及认知倾向等方面的差异,是影响学习方式选择的重要因素。     

基于有限滞时的免疫系统的稳定性与分支解

以时滞τ为参数,利用特征根法分析平衡点的稳定性,得到稳定性存在的范围及在平衡点处产生hopf分支的条件,再利用中心流形定理和规范型理论,得到hopf周期解的稳定性及计算公式,为数值模拟提供依据.