应用英语专业专科生自主性学习能力的培养策略

随着高职高专英语教学改革的进一步深入,使得英语专业学生在学习过程中的主体地位日益凸显。国内众多高职院校纷纷开设学生自主学习第二课堂来提高他们的自主学习能力,然而较少达到预期的效果。许多研究表明高职学生自主性学习能力普遍较低,因此,教师在传授知识的同时更要注重培养学生的自主学习能力和激发学生的学习动机。本文主要论述了高职院校学生自主学习的必要性和可行性,并重点探讨了培养应用英语专业专科生自主性学习能力的策略。     

高职英语专业新生(以职高为起点学生)语言能力培养浅析

高职院校英语专业从传统的人才培养模式逐步向着项目化,岗位化,实践性,应用型方向不断改革探索,以期培养出适应社会企业需求的专业人才。这样的革新收到了较好的效果,但也暴露出了一定问题,笔者认为高职英语专业学生在推进结合岗位的项目化教学同时,应更加突出对学生综合运用语言能力的培养和提高上,尤其是以职高为起点的学生,尤其是在新生第一学年的语言基础巩固教育阶段。     

论ACT教学模式对高职英语教学的促进作用

中国入世凸显了高等职业教育的种种弊端,信息时代的到来使我国高职英语教学面临全新的挑战。如何提高高职英语的教学质量呢?笔者经过多年的教学实践,在学习自主性的理论指导下,创建了ACT教学模式,旨在激发学生学习兴趣,培养学生文化品位,提高学生的英语综合能力。     

高职英语综合教学改革探索——以宁波城市职业技术学院为例

文章结合当前高职英语教学改革的背景,具体分析了宁波城市职业技术学院应用英语专业现状及基础英语综合课程教学的现状和问题,对该校英语专业基础英语综合课程改革提出了几点探索意见,结合此次实践及高职英语专业教学要求,建议高职英语专业的综合英语课程改革应沿着综合性语言实践课程的方向发展,以学生为中心,从而帮助学生在实践应用中提升英语语言综合技能。     

论ACT教学模式对高职英语教学的促进作用

中国入世凸显了高等职业教育的种种弊端,信息时代的到来使我国高职英语教学面临全新的挑战。如何提高高职英语的教学质量呢？笔者经过多年的教学实践,在学习自主性的理论指导下,创建了ACT教学模式,旨在激发学生学习兴趣,培养学生文化品位,提高学生的英语综合能力。     

略论非英语专业公共英语教学改革之历史与现状——以宁波城市职业技术学院为例

本文结合当前高职英语教学改革的背景,分析了我国职业技术学院非英语专业公共英语教学改革的历史与现状,并对非英语专业公共英语教学改革过程中出现的问题予以思考,提出了一些想法,建议高职公共英语教学改革应以学生为本,结合岗位帮助学生在实践应用中提升英语语言综合技能。