《世说新语》词语札记

本文就<世说新语>中"忧""勃""至""故作"句读和"兵"发表了自己的看法.沈剑知等认为惑溺3刘注"忧爱"之"忧"当作"抚",笔者不同意,笔者认为"忧"有"爱"义.关于文学53条"勃",方一新认为义为"言辞精彩纷呈",本文举例证成其观点.有学者认为简傲4条"故作"应属下连续,笔者认为当从余嘉锡等属上,并认为此系"文中自注"或刘注阑入正文所致.有学者认为德行47条"思至"为动补结构,笔者认为不对,"至"作为修饰性词语,一般置于形容词之后,而非名词之后.关于方正58条"兵",笔者认为系詈语,并从历史角度加以分析.     

天使与妖妇——男性文本中的女性形象解读

本文从女性视角出发，通过对男性文学文本中的“天使”和“妖妇”两种女性形象的分析，揭示出男性作家通过在文学作品中塑造这两种虚假的女性形象以左右和警示现实生活中的女性，从而达到控制和支配女性的目，这正是性政治策略在男性文本中的一种具体表现。     

肇庆学院教工羽毛球爱好者运动损伤情况调查

对肇庆学院38名教工羽毛球爱好者进行了运动损伤情况的调查，共查出损伤66人（次），不同类型的损伤17种，损伤次数总计132次．多数伤者未采取有效的方法治疗，而仅依靠自然恢复，对此，应加强对运动者的指导，健全运动康复的手段，以达到科学健身的目的。     

立足区域经济的高职特色专业建设研究

目前,高职特色专业建设困难重重,要走出困境必须立足区域经济开展校企合作,体现高职院校办学特色。充分整合学校与企业两种资源开展特色专业建设,突出特色专业内涵,遵循特色专业建设原则。开展校企合作,所采取的措施是,依托区域经济构建校企合作平台;深化专业课程体系与内容改革;创新人才培养模式;构建专兼结合的教学团队;搭建校企资源共享实训平台;开展校企互动提升专业社会服务能力。这一系列措施能够切实提高教育教学质量,提升学生就业竞争力。     

项目导入、任务驱动在成本会计理实一体化教学中的应用

会计专业是实践操作很强的专业,成本会计是该专业的一门重要专业课程。根据高职教育特点和人才培养目标,结合成本会计要求,大力实施＂项目导向,任务驱动＂的理实一体教学,突出能力为核心,整合课程内容体系,加大实践教学力度,多种教学方法灵活应用,改革教学考核形式,最终才能收到良好的教学效果。     

农村初中学生厌学情绪的社会归因及对策探讨——以安徽省肥东县农村初中学生为例

初中阶段是青少年身心发展的重要时期。在这个阶段,青少年的身心发展处于不平衡状态,容易受到来自社会环境中各种负面效应的影响,其中厌学是比较容易出现的一种负面情绪。文章以肥东县农村中学为例,从社会风气、人才选拔、大众媒体及文娱活动等社会因素对农村学生的影响加以阐述,期待能创造更加适合农村学生发展的社会环境,满足农村初中学生的长足发展。     

高校思想政治理论课主体性教学探析

大学生是有着较强主体意识的群体,教师在教学过程中如何实施主体性教学,是一个需要深化研究和迫切解决的问题。目前,高校思想政治理论课教学主体性发挥的并不充分,尤其是学生的主体性没有得到有效的发挥,致使教学实效性较差。本文在分析高校思想政治理论课教学主体性发挥欠佳的原因和实施主体性教学价值意义的基础上,提出应从树立主体教学理念、和谐主体教学关系、明确主体教学目标、改进主体教学方法等方面积极实践主体性教学。     

高校图书馆经济类藏书结构与教学契合度研究

从多方面数据入手,分析鞍山师范学院图书馆经济类中文图书藏书结构、藏书使用状况以及图书馆藏书与鞍山师范学院专业教学的契合情况,为学科藏书建设发展提供参考和依据,并提出藏书结构优化策略。     

中国未来不走“国强必霸”道路的路径选择

国强必霸的道路不适合中国,因为称霸,有悖于中华民族文化传统的和合思想;有悖于中国强大时也没有称霸野G的历史传统;有悖于中国得出的争霸称霸是一条害人害己的道路的历史教训。现在和未来中国走的是一条不争霸、不称霸的和平崛起之路,该路径的主要内容为：经济上,争取实现国内和国际的包容性增长;使相对和平的国际环境延续更长;提出“构建和谐世界”的理念。中国在发展的道路上,将排除障碍,继续沿着国强不霸的道路走下去。     

基于生态足迹理论的低碳校园研究——以北京大学生态足迹为例

随着可持续发展理念在国际社会的认可度逐渐提高,以低碳校园建设为主要内容的可持续校园发展已经成为构建资源节约型、环境友好型社会的一种趋势。如何测度、评价和建设低碳校园是当前高校规划中的热点和难点问题。生态足迹模型是测度可持续发展的一种有效方法,对可持续和低碳校园研究具有一定理论和方法的借鉴意义。本文运用生态足迹模型,以北京大学为例测算了其交通、能源及师生日常生活生态足迹,结果表明北京大学生态足迹存在总量显著,人均生态足迹较小,能源生态足迹份额高,交通和日常生活生态足迹低的特点。文章进一步将测算结果与国内外高校进行对比分析,从生态足迹的角度分析了低碳校园的特点和问题。文章最后基于测算结果有指向性地设计了生态足迹消减方案,并提出了基于生态足迹视角的低碳校园发展建议。