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瑞士常规的学徒培训持续3~4年的时间,在顾及学业能力较弱群体的利益方面存在局限性。2004年瑞士推出了两年制学徒培训,优先在学校或社会处于劣势地位的人员中施行,以促进这一群体更好地融入就业市场。两年制学徒培训提供了较低标准的职业培训计划,就其市场性、实用性及可操作性来说,不仅适应了雇主及企业的人才需求,帮助了学业能力较弱的学徒实现技能的进阶发展,也有利于促使瑞士的职业教育与培训向多轨化、可持续化方向发展,对于我国完善现代学徒制度、设置分层培训、调动多方参与力量等方面具有一定的借鉴意义。 相似文献
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针对两年制高职培养目标,《机械制图》课程由三年制高职转变为两年制高职,在教学目的、方法、内容、手段等方面作的改革和探索。 相似文献
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两年制高职英语课程改革探究 总被引:2,自引:0,他引:2
本文提出为了使两年制高职实现《高职高专教育英语课程教学基本要求》的教学目标,应在高职高专英语课程体系、教学内容、教学方法、教学观念和师资等各环节进行改革,旨在寻求更有效的途径,提高高职英语教学质量。 相似文献
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两年制硕士研究生科研论文能力的探讨 总被引:7,自引:0,他引:7
针对两年制硕士研究生科研论文能力的培养,根据科研论文工作时间较短的特点,提出了从论文选题突出研究生科研能力培养,为研究生提供良好的论文工作科研环境,保证研究生有充足的时间投入论文科研工作等3方面加强培养研究生科研能力的建议。 相似文献
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《番禺职业技术学院学报》2004,3(4):F003-F003
旅游管理专业成立于1998年,2004年起实行两年制,面向广东、湖南等五个省市招生,现有专任教师9人,兼职教师10余人,师资力量雄厚,结构合理,具有高职称、高学历、年轻化、双师型等特点, 相似文献
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我校汽车运用与维修专业是天津市骨干专业,是我校开展三年制中专教育和两年制高级技工连读教育专业,在专业建设中,我校从中专教育和高技教育的有效衔接出发,对专业建设的岗位需求、培养目标、师资建设等方面进行了分段技能培养的全方位设计,明确了"三段能力递进、三项证书融通"的工学交替人才培养模式,构建了"两大模块、四大平台"的课程体系,为学生的继续学习和持续发展奠定了基础。 相似文献
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陈建华 《武汉职业技术学院学报》2007,6(2):100-103,106
通过对高职汽车运用技术专业不同学制的学生入学成绩的对比统计,结业后理论与实践课程综合成绩的对比统计,以及对不同的课程结构比较、学时分配比较等资料数据的分析,试图为提高两年制高职教学效果提供对策建议。 相似文献