植物自身的抗旱能力

自然界中，任何植物都有其对环境的适应能力。而植物对干旱的抵抗方式是避免和忍耐。     

植物的新陈代谢

生物的新陈代谢是高中生物学知识体系的核心之一。由于其内容多，涉及面广，并与其他章节的联系紧密，加之实验、图解较多，能力要求提高，所以应特别的给予重视。     

蓝藻的光合作用与氢能开发

1蓝藻及光合细菌的光合场所就细胞结构而言,蓝藻和光合细菌的细胞质中都有内膜系统。蓝藻的细胞质中具原始的片层结构,亦是由多层膜片相叠而成,其片层上分布有光合色素叶绿素a和藻胆素(包括藻蓝素和藻红素两种)及类胡萝卜素,由于藻胆素中藻蓝素占多数,与其他色素混合就使蓝藻细胞呈现特殊的蓝色,故称其为蓝藻。光合细菌的内膜有些是由细胞膜内陷延伸形成囊状、管状或层状系统;另一些则是由一系列膜组成的囊泡构成,以分散状态充满于细胞质中,其上均分布有叶绿素、胡萝卜素。由蓝藻的结构可知,原核生物光合作用均是在细胞质中进行,细胞质是它…     

光合作用与诺贝尔奖

光合作用（photosynthesis）是绿色植物吸收阳光的能量,同化CO2和水,制造有机物并释放氧的过程.可用下面的方程式简单表示：[第一段]     

巧用图表支架 复习光合作用

结合与光合作用有关的4种图表为学习支架,系统概括了光合作用的相关内容,帮助学生应用光合作用的相关知识解决学习中的困难和问题。     

浅析生物坐标曲线信息题备考策略

高考生物部分的考试说明中对生物学科的命题要求有,"要重视对考生科学素养的考查,在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量"。江苏省自2004     

活动元教学方法在高中生物《光合作用发现史》中的应用

活动元方法在高中生物教学中的运用不仅能够达到较好的教学效果,同时关于活动元流程的实施也能够更加贴合高中生物的实验课程,从而也为提炼出更加合理科学的教学方法创造了有利条件。由此,本文便从活动元教学的内涵出发,并以《光合作用发现史》为例结合活动元的教学方法,以期为各位读者提供参考。     

用氧气传感器进行光合作用实验教学的探索

用氧气传感器进行实验,直观地观察到单位时间产生氧气量.通过控制外界条件的变化,结合氧气含量的变化值,探究光合作用的影响因素.不仅节约了课堂的有限时间,对于树立学生的实证意识,体验科学探究的乐趣,构建光合作用的概念都有重要作用.     

高中生物光合作用图像问题的突破探究

光合作用是高中生物的重难点，尤其部分习题常结合图像设问，考查学生对光合作用知识的理解深度以及灵活应用程度.教学实践中为提高学生解答光合作用图像问题的能力，在认真收集、归纳图像问题的基础上，结合具体问题情境，灌输相关突破思路，使学生在以后解题中少走弯路，迅速破题.     

一图多用与知识迁移

光合作用和呼吸作用的知识是高中生物的重点和难点，也是高考中的热点。其中测定光合作用速率和呼吸作用速率的装置图既有区别又有联系，蕴含着学科思想和研究方法，如果能弄清装置图中所蕴含的生物学含义以及与相关知识的结合点，