用观察分析法和比较法诠释历史图画

新编历史教材与旧教材相比,图画的比例大大增加了.教师应根据新教材的特点,通过观察分析和比较历史图画,来提高学生的记忆力,增强直观感,也能使学生再造想象得到充分发挥,同时还能不失时机地进行思想教育.     

浅谈语文课堂提问与学生创新思维的培养

创新思维是人类思维的最高表现.赞可夫曾说:“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱.”如何在课堂教学中培养学生的创新思维呢?众所周知,在课堂教学中,提问是教师向学生传授知识,引导学生思考的主要教学方式,是启发式教学的核心.然而,目前的语文课堂教学中,提问存在一些问题,不但不能起到激发学生思维潜能的实效,更谈不上创新思维的培养.我认为,通过优化课堂提问,能有效培养学生的创新思维.     

103．新课程教学中如何创设图像情境？

1．巧用图像创设愉悦情境,激发学习兴趣 前苏联彼得罗夫斯基曾说：“察看地图是一所培养再造想象的特殊学校。”这充分说明同像在教学中对培养地理学习兴趣、激发学习动机可起到举足轻重的作用。     

例谈发展空间想象力的策略

就小学生几何思维的发展而言,我们自然应提及空间想象力.具体地说,在较为基本的意义上,空间想象力是指在头脑中能正确地反映出客观事物的空间形式,包括物体的形状、大小、位置关系等.从心理学的角度看,这也就是指我们能够依据感觉经验在头脑中     

提升农村小学高年级课外阅读有效性的策略

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。课外阅读能够有效地加强学生与人生、社会、自然、艺术和科学之间的联系,拓展学生理解和运用文学语言的机会和实践领域,有利于培养学生的文学素养,陶冶学生情操,提升学生品德修养和审美情趣,使学生逐渐形成良好的个性和健全的人格。提升小学高年级课外阅读的有效性需遵循高效的阅读教学规律,积极沟通课内阅读与课外阅读的联     

谈谈语文教学中创新思维的培养

<正>实施创新教育已逐渐成为广大教育工作者的共识。在语文教学中如何贯彻创新原则,开启学生思维的门扉,使学生能进行创造性的思维活动呢?我认为,如果教师在教学中能     

开启阅读之门，引领亲近阅读

在语文阅读教学中,教师要循循善诱,巧妙设问,启发引导,“润物无声”,充分地调动学生的思维能力,使学生在教师的引导下和自己独立思考中学到知识、掌握知识、开启智慧。     

拓展,叩开文本的空白之门

文本是意义有待确定、有待实现的对话构成品,它在理解中存在。文本的语言并不是对实物的模仿,而是对观念的唤起。它指向一个虚构世界,这个世界只存在于读者的想象之中。读者的想象既是对文本语言的应答,也是在充实这个文本。由于语言的非周全性和文学描写的非实在性,文本还只是个框架。这个框架为读者的想象框定了范围也为它留出了充分的空间,在艺术理论上一般称之为空白。阅读就是不断地沿着框架去填补空白的过程。     

试论播音创作中想象、联想、意境的关系及作用

想象、联想、意境是播音创作中激发播音情感的思维形式,也是在播音艺术创作中相互作用、相互渗透、充分体现和表现稿件,作品的必要手段和方法。     

语文教学培养学生创新能力的探索

<正>随着新课程改革的深入开展,建立学生自主探究、自主学习的模式,已成为培养学生的创新能力的有力保障。笔者在语文教学中作了如下探索:一、创设宽松、自由的学习环境,创造创新条件创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要使学生创新,