凯洛夫主编《教育学》的中国面孔

凯洛夫主编《教育学》在中国主要有三幅面孔:教育学教材的模板、资产阶级教育学、一本苏联的教育学教材。在分析三幅面孔表现的基础上,探究了呈现此面孔的原因,揭示了其影响和启示。     

一个教学论难题：“凯洛夫问题”

无论是理论上还是实践上,凯洛夫教学论的贡献都是巨大的,是第一位的,是任何人都无法抹杀的。与此同时,凯洛夫教学论也存在着其自身无法克服的问题,即“凯洛夫问题”。对于凯洛夫教学论,必须谨慎地秉持“一种积极的怀疑论”,而不能对它进行简单地否定、甚至“颠覆”。“凯洛夫问题”的实质是理想与现实、理论与实践的关系问题,而归根结底是事实与价值的关系问题。     

打造教师的一双慧眼——谈“三维目标”教学的研究

"三维目标"是当今世界各国课程标准或教学大纲的共同元素,也是实施素质教育和"有效教学"的根本诉求.界定"三维目标",是对传统的"双基论"和"学科观"的超越;"三维目标链"的研究,是一场教学思想的革命."三维目标"的落实取决于教师的洞察能力,因此需要在真正的教师研修活动中不断地锤炼心智,重建概念,改造我们的知识观、学生观和教学观,打造教师的一双慧眼.     

前苏联“传统教学”与“发展性教学”教学流派之比较

以凯洛夫、叶西波夫为代表的＂传统教学＂教学论流派及以赞科夫、达维多夫为代表的＂发展性教学＂教学流派是在前苏联的传统文化背景影响下于不同时期形成的极具影响力的教学论流派,这两个流派的教学思想既存在差异性,又具继承性,其教育教学思想的创新与发展,对我们当下的教育有一定的启示。     

教师发展课程创新的基石(节选)

根据"教学论三角形模型",大凡教学总是基于儿童、教师、教材这三大要素之间的交互作用而形成的。然而,对于三大构成要素的研究恰恰是我国多年来教育研究中最薄弱的环节。师范大学倘若没有儿童学研究、教师学研究、教材学研究的支撑,那是没有任何优势可言的。1.儿童学研究按照联合国教科文组织的界定,所谓"儿童"指的是从     

凯洛夫、杜威与中国学校体育

一、凯洛夫 (1893— 1978)前苏联教育家。建国初期，前苏联教育理论书籍大量翻译出版，其中最为重要的是凯洛夫主编的《教育学》，曾作为高等师范院校的必修教材。 　　凯洛夫的教育理论，是以马列主义为指导，以传授系统知识和培养道德品质为目的的教育体系。在教育活动中把教师、书本、课堂作为中心，强调教师的主导作用。凯洛夫的教育思想与我国传统的教育思想有一定的吻合之处，凯洛夫的“主导论”和“三中心”在中国的土地上深深扎了根。 　　从中国学校体育发展的历程所形成的体育教育基本体系中，也不难发现凯洛夫教育思想的影响，如…     

前苏联“传统教学”与“发展性教学”教学流派之比较

以凯洛夫、叶西波夫为代表的"传统教学"教学论流派及以赞科夫、达维多夫为代表的"发展性教学"教学流派是在前苏联的传统文化背景影响下于不同时期形成的极具影响力的教学论流派,这两个流派的教学思想既存在差异性,又具继承性,其教育教学思想的创新与发展,对我们当下的教育有一定的启示。     

浅论语文教师需要具备的素养

正事业是一个人的立身之本。要想成为好教师,我们必须把教育工作当成自己毕生追求的事业来做,从多个方面积极提升个人素养。那么,作为语文教师,我们应具备哪些素养呢?笔者根据多年的教学经历,总结出以下几个方面。一、要有强烈的工作热情前苏联教育家凯洛夫说过:"如果教师对个人的事业毫无热情,抱着应付的态度,他就不可能创造出什么成绩。"教师的工作不仅仅     

作业改革,路在何方

作业功能定位的再反思 为什么要做作业？翻阅古今中外诸多教育论著,关于课外作业的论述不为少见。如我国古代的《学记》中关于“时教必有正业,退息必有居学”的论述,就是把“居学”（正是指学生休息时的课外作业）与“正业”（即正式的课程1作了对应的。大教育家夸美纽斯的《大教学论》,凯洛夫的《教育学》,乃至杜威的《明日之学校》中,都有对作业的论述。     

凯洛夫和赞科夫学生发展理念的比较研究

在凯洛夫和赞科夫的教育、教学思想中,二者的学生发展理念是存在分歧的。凯洛夫学生发展理念注重发展的外部因素的作用,而赞科夫学生发展理念注重发展的内部因素的作用;凯洛夫的学生发展理念倾向于社会本位,而赞科夫学生发展理念则倾向于个人本位;凯洛夫学生发展理念倾向于知识本位,而赞科夫学生发展理念倾向于能力本位。